高校引領(lǐng)社會(huì)思潮的途徑

李宗芮黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院

高校引領(lǐng)社會(huì)思潮的途徑

李宗芮
黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院

高校是既是科學(xué)技術(shù)知識(shí)的蓄水池，也是社會(huì)思潮的集散地，更是引領(lǐng)社會(huì)思潮的重要陣地。只有高校及時(shí)正確的引領(lǐng)社會(huì)思潮，才能引領(lǐng)廣大學(xué)生和教師的政治方向，乃至整個(gè)社會(huì)的方向，才能把社會(huì)思潮的積極作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)?？梢?，高校對(duì)社會(huì)思潮的引領(lǐng)是社會(huì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

社會(huì)思潮；高校；社會(huì)主義

自我國(guó)改革開放以來(lái)，出現(xiàn)了很多影響深遠(yuǎn)、事關(guān)我國(guó)發(fā)展道路和方向的社會(huì)思潮。有些社會(huì)思潮從高校產(chǎn)生，反過(guò)來(lái)又極為深刻的影響著青年大學(xué)生們的思想和行為習(xí)慣。比如新自由主義思潮、歷史虛無(wú)主義思潮、人道主義和異化思潮、個(gè)人主義思潮、“普世價(jià)值論”思潮等等。而社會(huì)思潮的斗爭(zhēng)，往往會(huì)決定一個(gè)國(guó)家的歷史走向。

一、社會(huì)思潮與高校的關(guān)系

我國(guó)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，社會(huì)思潮是分三個(gè)階段發(fā)展的。第一個(gè)階段是社會(huì)思潮的源頭，即一些專業(yè)學(xué)術(shù)界的有影響力的人物，提出思想觀點(diǎn)，組成社會(huì)思潮的“思想庫(kù)”。第二階級(jí)是恩格斯所說(shuō)的“有教養(yǎng)的階層”，也就是知識(shí)分子，他們把第一階段的思想家們的思想進(jìn)行吸收和整理，把他們晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化成通俗易懂的形式，傳播給第三階段——廣大的人民群眾，繼而把社會(huì)思潮的影響擴(kuò)大到最大化。從中我們可以看出，第二階段是社會(huì)思潮的主要載體，即知識(shí)分子們，如果沒(méi)有他們的消化吸收，思想家們的理論最多也只能成為一個(gè)學(xué)派，而不能被大眾所熟知。高校是知識(shí)分子最集中的地方，高校中既有富有影響力的專家學(xué)者，又有思想活躍的青年學(xué)生，所以高校是社會(huì)思潮發(fā)展的主陣地，高校能否正確引領(lǐng)社會(huì)思潮關(guān)系到改革開放的前進(jìn)方向，關(guān)系到能否把青年學(xué)生培養(yǎng)成一代又一代的馬克思主義者。這也是時(shí)代賦予高校的職責(zé)之一。

二、高校引領(lǐng)社會(huì)思潮的途徑

1、結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)教學(xué)，充分做到理論聯(lián)系實(shí)際

自我黨成立以來(lái)，一直就有理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高校引領(lǐng)社會(huì)思潮的方式中，更要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。理論聯(lián)系實(shí)際，聽起來(lái)是老生常談，但是在不同的歷史時(shí)期有著不同的內(nèi)涵。青年人正處在思想逐步成熟的階段，他們對(duì)新鮮事物十分敏感，充滿好奇和熱情，但是缺少辨別和分析事物能力，所以，一旦面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)矛盾或是時(shí)代熱點(diǎn)，總是感到困惑或是隨波逐流。在這種情況下，我們對(duì)于當(dāng)代影響力較大的錯(cuò)誤思潮不能避之不談，而是要直言面對(duì)。在現(xiàn)階段，我們要抓住改革開放中的社會(huì)矛盾和社會(huì)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)思潮進(jìn)行比較和鑒別，針對(duì)這些問(wèn)題解答，就相當(dāng)于抓住了他們內(nèi)心的困惑。簡(jiǎn)單的“灌輸”早已不是我們唯一有效的方法。當(dāng)然，提出問(wèn)題之后要進(jìn)行科學(xué)的分析和解答，要相信“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！苯虒W(xué)中，要讓大學(xué)生們?cè)趯?duì)立的思辨中加深的思考，實(shí)際上也是加深對(duì)社會(huì)主義的理解。這也是社會(huì)主義大學(xué)的任務(wù)，就是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，而非其他主義者。

2、建設(shè)思想政治教育合力的機(jī)制

在高校引領(lǐng)社會(huì)思潮的過(guò)程中，要善于凝聚各種力量，其中最突出的工作就是要加強(qiáng)思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的參與和聯(lián)動(dòng)機(jī)制以及各科教師的思想工作。輔導(dǎo)員是離大學(xué)生們最近的人，他們對(duì)大學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)最為了解，能夠及時(shí)準(zhǔn)備的把握他們的思想動(dòng)態(tài)，但是又不能像思想政治理論課教師那樣，給予學(xué)生們科學(xué)的分析。所以，要充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)并互為補(bǔ)充，借助理論課教師的優(yōu)勢(shì)，幫助輔導(dǎo)員提高理論水平和工作能力，另一方面，借助輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解學(xué)生的困惑，把大學(xué)生們對(duì)課程的要求提供給理論課教師。

劉國(guó)光教授針對(duì)新自由主義思潮時(shí)就曾說(shuō)過(guò)：“經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育既是意識(shí)形態(tài)的教育，也是分析工具的教育，經(jīng)濟(jì)學(xué)不能去政治化。”的確如此。人文社會(huì)學(xué)科作為觀念上層建筑，具有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)性質(zhì)。歷史學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)都存在政治方向的問(wèn)題。這些學(xué)科的教師是否是一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者，是否堅(jiān)持黨的方針路線的引導(dǎo)，對(duì)各種社會(huì)思潮的態(tài)度，關(guān)系到校園教書育人的環(huán)境，同時(shí)也影響著青年學(xué)生的思想走向。只有建設(shè)思想政治教育的建設(shè)合力，才能最大程度的減少錯(cuò)誤社會(huì)思潮的影響，引領(lǐng)正確的社會(huì)思潮。

3、高校黨委加強(qiáng)思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)

高校黨委是學(xué)校中思想政治工作的核心，黨委領(lǐng)導(dǎo)的政治方向就是全校師生的政治方向。黨委必須加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作，定期的研究討論意識(shí)形態(tài)的動(dòng)態(tài)以及社會(huì)思潮的問(wèn)題，自覺(jué)的引導(dǎo)干部和教師關(guān)注社會(huì)思潮并進(jìn)行科學(xué)的分析。鑒于此，首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和政治意識(shí)，根據(jù)近期習(xí)近平總書記為代表的黨中央對(duì)黨員干部的讀書要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀馬克思主義基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。同時(shí)，也要按照黨的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)吸收高校黨員，尤其是學(xué)生黨員的工作。習(xí)近平總書記特別重視青年的發(fā)展和作用，多次強(qiáng)調(diào)：“我們要全面建成小康社會(huì)，進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須依靠知識(shí)，必須依靠勞動(dòng)，必須依靠廣大青年。這是我們國(guó)家和民族發(fā)展的力量所在，也是我們事業(yè)成功的力量所在?！彼裕_保入黨學(xué)生是真正的馬克思主義者，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

我國(guó)在實(shí)行改革開放取得偉大成就的同時(shí)，堅(jiān)決不能忽視復(fù)雜的外部環(huán)境。高校必須承擔(dān)起這個(gè)歷史重任，幫助青年們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在社會(huì)思潮的比較鑒別中學(xué)習(xí)馬克思主義理論，成為未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)的核心力量。

[1]中共中央翻譯局.馬克思恩格斯選集[M].北京:人民出版社,1995.

[2]林泰.社會(huì)思潮理論前沿求索[M].北京:清華大學(xué),2006.

李宗芮（1992-），女，黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，黑龍江省哈爾濱人，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。