關于學習型、研究型、實踐型輔導員隊伍建設的思考

林秀娟，顧希垚，阮海濤上海交通大學機械與動力工程學院

關于學習型、研究型、實踐型輔導員隊伍建設的思考

林秀娟，顧希垚，阮海濤
上海交通大學機械與動力工程學院

我國高等教育事業(yè)改革的深化、社會信息爆炸化發(fā)展導致的個體思想水平差異的擴大，對身為大學生健康成長的指導人-輔導員提出了更高的要求。如何建設一支高質(zhì)量的輔導員隊伍日益緊迫。教育體制的改革、知識的爆炸式發(fā)展、接觸對象的復雜性、個人的成長與發(fā)展都要求輔導員不斷地學習。以人為本搭建和學生之間的橋梁，以及輔導員隊伍之間的交流和研討要求輔導員們必須是一個研究型的隊伍。輔導員的工作性質(zhì)又要求其能夠親自投身到實踐中，并且能讓同學適當參與到隊伍中來。建設學習型、研究型、實踐型的輔導員隊伍是相輔相成的，輔導員要主動學習，共享交流，提高自身意識，向研究型輔導員轉變，并最終實踐到日常工作中，只有這樣才能繼往開來，建立一支優(yōu)秀的輔導員隊伍。

高校輔導員；學習型；研究型；實踐型；隊伍建設

高等院校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，其中思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才的核心標準，高校思想政治教育關系到我國高等教育所培養(yǎng)的人才能否符合國家的需要，關系到社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。“辦好高校，首先要解決培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個根本問題”，將大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅需要大力提高他們的科學文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)①。因此，高校必須從鞏固黨的執(zhí)政基礎和提高黨的執(zhí)政能力的戰(zhàn)略高度，加大大學生思想政治教育的力度，切實提高大學生思想政治教育的成效②。

21世紀是個信息爆炸的時代，學生接觸社會的渠道增多，思想意識和水平參差不齊，甚至有明顯的差異，這就要求輔導員不能再以傳統(tǒng)的眼光和經(jīng)驗去解決問題，要與時俱進，加強自身各方面的能力③。高校輔導員作為高校思想工作的中堅力量，他們是與學生打交道最多、交流最廣泛，對學生產(chǎn)生深遠影響的教育者之一，因此建立輔導員隊伍至關重要④。

現(xiàn)階段大學輔導員主要由專職輔導員、兼職輔導員、中青年專業(yè)教師和教輔人員、管理干部組成。社會的進步、信息的爆炸化、個體的差異迫使輔導員隊伍做出新的改變，因此建設一支高水平的輔導員隊伍迫在眉睫。本文主要從學習、研究以及實踐三個方面進行討論，即建設一支學習型、研究型、實踐型的輔導員隊伍。

一、加強輔導員的學習能力

1.體制要求輔導員要不斷學習

隨著社會的發(fā)展進步，不僅學生的問題多樣化和復雜化，教育制度的不斷改革，也給輔導員工作帶來挑戰(zhàn)。作為輔導員，除了要承擔學生生活學習的管理、思想政治教育等日常工作外，還應該掌握大學生生涯規(guī)劃指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康咨詢和創(chuàng)新技能培養(yǎng)等新的工作事項。高校輔導員的遴選打破了以往在本校畢業(yè)生中擇優(yōu)聘請的方式，很多輔導員都是通過市場競爭，以公平公開公正的方式聘用的。這樣的方式促進了選拔適合從事輔導員工作的人才，使得整個輔導員隊伍的質(zhì)量得到了提高。

2.知識的爆炸式發(fā)展要求輔導員要不斷學習

在科學技術日新月異，知識信息不斷更新的信息時代，需要學習型、創(chuàng)新型的輔導員。但是現(xiàn)在多數(shù)輔導員整天忙于具體事務，很少有精力做思想政治工作的思考，更沒有學習、思考、凝練的時間，久而久之，變得視野狹小，工作能力提升緩慢。大多數(shù)輔導員外語退化，職業(yè)化水平低下，普遍能力弱化。在理論學習方面，不少輔導員政治理論薄弱，認識水平上不去，大道理說不清，小道理講不明。在電腦方面，相當部分輔導員僅能對計算機進行基本的操作和使用，不熟悉也不了解網(wǎng)絡安全、網(wǎng)上輿論等，更談不上應用各種軟件進行學生的教育和管理⑤。

3.學生在不斷變化要求輔導員要不斷學習

輔導員的工作是對人的工作，除了處理行政事務，主要工作重心在于對學生進行思想政治教育。輔導員工作的特點之一就是需要通過語言表述將正確的思想傳達給學生，使學生理解認同該思想并將思想融入自己的具體行動。輔導員需要具備良好的文字和口語表達能力，這些能力能增加與學生溝通交流的親和力與說服力，能促進思想政治教育工作的開展⑥。

高等院校輔導員必須公正公平地對待每個學生，這樣才能在學生中樹立良好的個人形象。輔導員要特別注意維護學生的自尊心和自信心。由于每個學生所處的客觀環(huán)境、家庭教育背景不同，性格特點、興趣愛好、認知水平也不一樣，因此處在同一發(fā)展階段的不同學生主體既有共性，又有個性。輔導員在與學生溝通過程中還需因人而異，因材施教。輔導員還需要提高自身分析處理學生思想信息的能力⑦，即運用科學方法對所了解、掌握的學生思想信息進行思維加工并采取適當措施的能力。

4.個人的成長和發(fā)展的需要要求輔導員要不斷學習

從應屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選拔出來的高校輔導員，一般具有較高的思想政治素質(zhì)和相對過硬的學科素質(zhì)，但缺陷是知識結構單一，尤其是理論素養(yǎng)先天不足。處理事務性工作尚能得心應手，然而對大量需要致力解決的發(fā)生在現(xiàn)實生活領域的和學生身心發(fā)展密切相關的思想問題，常常無力從理論上給予令人心悅誠服的解答。有些輔導員有一定的理論素養(yǎng)，但不注重研究新時期出現(xiàn)的新問題，對已有定論的、大家都知道的問題講的如雷貫耳，對有爭議的敏感現(xiàn)實問題不敢談，不敢講，不能運用馬克思主義的立場、觀點和方法指導學生觀察、分析和解決實際問題，更無法回答很多現(xiàn)實問題⑧。

二、建設研究型的輔導員隊伍

輔導員不僅應學習知識，還需要對所學的知識加以研究，同時在輔導員隊伍的建設過程中要加強交流、理論的建設和研究。

1.根據(jù)以人為本的要求，搭建和學生之間的橋梁

通常一個輔導員要面對一兩百個學生，如果要求輔導員對每個學生的生活、學習、心理狀況都了如指掌，有些苛求。情況變化復雜，隨機性、不確定性很大，這就給輔導員的工作帶來了更多的困難。輔導員應該根據(jù)所學的知識結合校園的實際情況，搭建一個平臺，能夠多了解和處理學生的事情。輔導員的工作是一項復雜的群體性工作⑨，很多都是通過學生的各類活動來完成的⑩，輔導員可以從不同視角進行日常思想政治教育和管理，以大學生學習生活的實際為中心開展豐富的主題活動。

2.建立研討學習機制，加強輔導員隊伍之間的交流

在黨的政策方針指導下，不僅僅輔導員和學生之間要搭建一個平臺，輔導員隊伍之間也要定期交流和研討。輔導員隊伍中每個成員的水平不同，各有優(yōu)缺點，大家應相互借鑒、取長補短，貢獻屬于自己的一份力量。正所謂眾人拾柴火焰高，個人的想法也許局限性很大，但是經(jīng)過思想的交流和碰撞，往往會產(chǎn)生令人意想不到的效果。通過討論，進一步提升輔導員的理論水平、專業(yè)素質(zhì)和工作能力，增強輔導員工作的實效性，使新任輔導員快速完成角色轉換。

3.加強青年政治學方面的理論指導

研究型輔導員的核心是致力于弘揚輔導員的主體精神，提倡以輔導員為主人翁來創(chuàng)造精神家園。因此對研究型輔導員的職業(yè)活動就有著較高的專業(yè)性要求，而這其中，青年政治學方面的理論掌握程度可謂是順利開展輔導工作的關鍵。這主要是因為，首先，新時期的大學生在政治理念上表現(xiàn)出許多新的不穩(wěn)定的特點，而大學生正好又身處從青少年向青年過渡的思想塑造與成型的關鍵階段，因此把握好貼合青年學生的政治觀念與輔導方法更有利于大學生思想教育工作的開展。其次，對于青年政治學理論知識的學習更有利于保持輔導員教育理念的先進性êIS。在如今的大學教育中，越來越多地追求以人為本的教育理念，研究型輔導員必然要遵循這一趨勢，應當把全面發(fā)展作為德育工作的主旋律，這就要求德育工作與時俱進。另外，加強青年政治學方面的理論指導也能堅定“獻身輔導員工作”的信念êIT。

三、建設實踐型輔導員隊伍

理論是實踐的總結，實踐是理論的檢驗，只有經(jīng)過實踐檢驗的理論才是靠得住的理論，同樣理論只有經(jīng)過試驗才能發(fā)揮效應。

1.輔導員的工作性質(zhì)具有實踐性

輔導員平時日常的工作一方面是學校的政策、方針的傳達和執(zhí)行；另一方面是學生的生活、學習問題的解決。輔導員工作內(nèi)容，研究的問題直接來源于自身在教育領域的實踐活動。輔導員所面對的問題，一般都難以找到現(xiàn)成的、直接可用的解決方案，必須抱著研究的態(tài)度，認真對待教育情境、自身的教育行為以及這種行為背后的東西，才能創(chuàng)造性解決問題。一切來自于實踐，最終一切到實踐中去。

2.輔導員在一定程度應親自投身實踐中去

輔導員面對幾百甚至更多的學生，每天需要處理的事情也很多，如果每件事情都事必躬親，做不到，也沒有那個必要。但是輔導員不能僅僅把自己當作一名管理者。我們需要有管理的能力，更要走到學生中去。輔導員只有親自到學生的隊伍中，親自體驗他們的生活，從他們的角度出發(fā)和處理問題，才能對工作過程中的處事方法和對輔導員隊伍的建設提出不同的看法，甚至是全新的見解。

3.適當放手，讓同學們共同參與到輔導員的隊伍建設中來

輔導員隊伍的建設不僅僅只是輔導員自身，和輔導員直接相關的學生也是建設過程中的重要組成，甚至起到舉足輕重的作用。因為輔導員隊伍建設的最終的目的是為了給服務對象提供更好的服務，而學生就是我們服務對象的主題。輔導員應建設一個機構讓同學們參與進來，學生有自己很多獨特的想法和見解，可以為我們輔導員隊伍的建設補充一些新的思想。這就進一步要求我們輔導員必須適當參與到學生的群體中來。輔導員不僅僅是他們的師長，更是朋友。

4.加強青年社會學方面的理論指導

大學生作為高校輔導員的輔導對象，屬于社會青年力量的一份子，青年作為構建社會主義和諧社會的重要力量，在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用êIU。當代青年還有著與前幾代人存在較大差異的行為特征，比如以現(xiàn)實為立足點、具有廣泛的參與性等，這兩點都對青年看待社會中的一些問題產(chǎn)生著巨大影響êIV。在過去的社會學理論中，人們總把青年問題作為一種獨有的社會病理現(xiàn)象，而在當今我國高速發(fā)展的社會中青年問題更具有現(xiàn)實性，如果還一味因循守舊地對待這些問題，那么青年的成長就得不到有效、明確和具體的引導和參照系。從另一面講，這種現(xiàn)實性也將對輔導員的實踐工作提出較高的要求，尤其是對輔導員實踐能力中的控制能力、應變和決策能力等提出了更高的有針對性、專業(yè)性需求êIW。

建設學習型、研究型、實踐型輔導員隊伍不是一蹴而就，要在實踐過程中慢慢培養(yǎng)。由于輔導員隊伍人員知識水平層次的不同、個體在很多方面存在的差異，我們要揚長避短，發(fā)揮每個人的長處，同時對自己得不足要通過學習努力彌補?？偟膩碚f建設一支學習型、研究型、實踐型的輔導員隊伍從以下幾個方面著手：

（1）首先要努力成為一名學習型輔導員

輔導員要抱著學習的態(tài)度，要善于借鑒別人的經(jīng)驗方法，認真傾聽別人的意見和建議。個人的精力是有限的，因此要發(fā)揮團隊中每一個個體的優(yōu)勢，在工作中，與其他老師和同事經(jīng)常交流學習心得體會，相互學習、相互提高，營造團體學習的氛圍，營造和諧的組織管理模式，提高管理團隊的勝任能力êIX。

（2）從傳統(tǒng)型輔導員向研究型輔導員轉變，提高自身的意識，提供措施進行指導

①由于很多輔導員都是從學生直接轉變或者社會上招聘而來，很多人對學生工作不是很熟悉，或是思想依然停留在學生的階段，看問題處理問題的視野狹隘。需要對輔導員隊伍進行崗前培訓。很多時候我們站在前人的肩膀上，那也是一種進步。輔導員在上崗之初，對工作的性質(zhì)和內(nèi)容不了解，處理事務缺乏相應的經(jīng)驗，一方面我們要對輔導員進行知識的培訓，能夠避免或者減少新手上陣時的手忙腳亂，使他們能夠心里有數(shù)，運籌帷幄，減少失誤的發(fā)生；另一方面輔導員也要自主的學習，主動消化吸收，尤其要注重對青年政治學理論的學習。學習型和研究型是密不可分的。

②只有基本的理論知識是遠遠不夠的，崗前的能力培訓也十分重要。輔導員工作繁雜，崗前的知識理論培訓只是學習的開始，要提高自身的工作能力，必須要在工作中要積極思考，不斷學習、不斷思考，不斷實踐和自我提升。由于個人實踐經(jīng)驗有限，輔導員之間應加強交流，相互學習êIY。

（3）實踐才是輔導員隊伍建設的最終目的

①輔導員應保持對學生生活學習的敏銳觀察力，及時發(fā)現(xiàn)問題，加強學生的教育工作。要懂得和學生溝通的方式方法，及時掌握學生的各種變化和突發(fā)情況，對遇到的問題能迅速做出決定，用行之有效的的方法幫助學生解決問題。輔導員應從學生的角度出發(fā)，讓學生感覺老師在替他著想。這也就要求輔導員對青年學生的心態(tài)、行為特征有較深刻的認識，應當加強青年社會學方面的理論學習與實踐。

②輔導員除了進行對學生的生活學習工作進行管理外，自己也要博覽群書，參加各種社會實踐，提升各方面的能力。輔導員只有結合自身的工作實踐和經(jīng)驗反思相結合才能將工作落到實處êIZ，更好的指導和教育學生，工作起來也得心應手,在實踐中的反思也是一輪新的學習。

輔導員隊伍需要長期的培養(yǎng)和建設，不能急功近利，搞大躍進。我們要在輔導員隊伍的建設過程中不斷學習、不斷研究和不斷實踐，同時對未來志愿投身到輔導員隊伍的同志們提供經(jīng)驗理論基礎，積累建設隊伍的新經(jīng)驗、新方法，繼往開來，與時俱進，把輔導員隊伍建設成學習型、研究型、實踐型的隊伍。雖然任務艱巨，但是只要我們堅定信心，同時切實把理論落實到實踐中，活到老學到老，我們一定能夠建設成一支優(yōu)秀的隊伍。

注釋：

①胡錦濤在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上發(fā)表重要講話，人民日報，2005-01-19(1)面交流的能力；我們被這些即時通訊控制著，開始對其一刻不離，慢慢的成為它的奴隸；我們被這些所謂的“群”、“圈子”捆綁著，在不知不覺中自由受到限制。人不能自由的支配時間而是被動的跟著技術來選擇自己要完成的事情。即時通訊在給人們提供大量選擇的同時，也限制了人們的選擇，使人們把注意力集中在這些平臺上的信息，缺乏自主性思考從而被動選擇限制人的思想自由。

馬爾庫塞的“單向度”思想認為在發(fā)達工業(yè)社會的這種“單向度”趨向,使得社會趨于封閉,人們的思想趨于缺乏否定性,人進一步趨于不自由的狀態(tài)。即時通訊的發(fā)展使人們把思想交給外物來控制，逐漸缺乏否證性和批判性以及創(chuàng)新性，從而使人們的行為也隨之發(fā)生改變。④同時，自由本質(zhì)上是一種批判性的觀念，它促進和保護著社會的發(fā)展?，F(xiàn)實中，人們把自己交給了技術，讓其參與到生活的方方面面，然后慢慢缺乏思考的能力。這不僅浪費時間，而且也讓技術控制了自己的思想。

（二）即時通訊對人的行為自由的限制

即時通訊使人們的思想限制在局部，而思想自由是指人產(chǎn)生自己的思想并按照所產(chǎn)生的思想來行動的自由。思想受到限制，行為固然也會如此。觀察身邊，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在人們走路，吃飯，開車，甚至和朋友家人一起聚會時都拿著手機等待消息響起，無休止的瀏覽信息，不管這些信息是否有用。人們被即時通訊工具上所傳達的內(nèi)容控制著，甚至讓這些信息傷害到自己的生命。如開車時回微信、短信、電話等而釀成車禍；走路低頭玩手機掉進河里失去生命；父母因玩手機大意丟失自己小孩的等等。人們在虛擬的世界中迷失自己，忘卻了什么才是生命中最珍貴最重要的，不再思考人生的意義，不再進行自由自覺的活動，只是一味的在眾多信息中搜尋，到頭來卻更加迷茫?；蛘呷藗冊谶@些工具中是為了獲得某種存在感，每時每刻都在證明自己的存在，但最終卻適得其反。

四、

技術的發(fā)展與應用是有其規(guī)律和必要性的，因此，在處理技術與人的關系問題上，關鍵在人。即時通訊技術限制了人的思想和行為自由，從而讓人們對兩者之間應處于一種什么關系進行反思。究竟人應該與技術處于一種怎樣的狀態(tài)？在處理技術與人的關系時，人要主動的與技術處于一種合適、和諧的狀態(tài)，并且要在使用技術的過程中反思技術，反思技術與人的關系，與技術達到一種融洽，合適的狀態(tài)。

注釋：

①盧媛.即時通訊與人的自由[J].哲學研究.2011.

②陳飛.馬克思三大歷史階段理論中的自由觀念-以《1857-1858年經(jīng)濟學手稿》為中心的分析[J].社會主義研究.2012.

③賀宗凱.淺議即時通訊與人的自由[J].今日中國論壇.

④尹鵬.從《單向度的人》看人的自由[J].智富時代.2015.7.

[1]盧媛.即時通訊與人的自由[J].哲學研究.2011.

[2]王震.“碎片”與“自由”——即時通訊工具對青少年的影響[J].中共濟南市委黨校學報.2015.

[3].巨乃岐.試論技術對人的自由價值[J].科學技術哲學研究.2010.

[4]陳飛.馬克思三大歷史階段理論中的自由觀念-以《1857-1858年經(jīng)濟學手稿》為中心的分析[J].社會主義研究.2012.

慎書賢（1991-），女，漢，河南人，碩士學位，成理工大學文法學院，科學技術哲學專業(yè)，研究方向：科技與社會。