初中化學(xué)課堂有效“問(wèn)點(diǎn)”的選擇

王小湖

【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和有效提問(wèn)都是高效課堂的重要組成部分。本文擬從有效“問(wèn)點(diǎn)”的內(nèi)容選擇和高效提問(wèn)的時(shí)機(jī)等兩個(gè)角度，對(duì)如皋有效提問(wèn)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問(wèn)

在初中化學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和有效提問(wèn)都是高效課堂的重要組成部分，其中有效的提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生有效思考，并對(duì)重難點(diǎn)加深印象。因此，如何選擇有效“問(wèn)點(diǎn)”是每一個(gè)化學(xué)教師需要思考的問(wèn)題，本文將就有效“問(wèn)點(diǎn)”的兩個(gè)重要組成：提問(wèn)內(nèi)容與提問(wèn)時(shí)機(jī)進(jìn)行討論。

一、有效“問(wèn)點(diǎn)”的內(nèi)容選擇

1.對(duì)盲點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，完善學(xué)生思維漏洞

化學(xué)的教學(xué)中雖然有繁多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶理解，但是化學(xué)能力更注重于學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新拓展能力，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，也是逐漸建立自己思維模式的過(guò)程，而由于知識(shí)儲(chǔ)備量的不足經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生思維盲點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)時(shí)要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維盲點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在思考時(shí)需要從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，逐漸的通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考來(lái)完善自己的思維方式，避免在類(lèi)似的問(wèn)題當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，將鐵片投入下列溶液中，一段時(shí)間后取出，溶液質(zhì)量變輕的是（C），A稀鹽酸；B稀硫酸；C硫酸銅；D硫酸亞鐵。多數(shù)學(xué)生在第一次面臨這種題時(shí)，會(huì)直接想到鐵與酸反應(yīng)生成氫氣，溶液質(zhì)量變輕，但是其實(shí)溶液原質(zhì)量是不包括鐵片質(zhì)量的，正確的思維是鐵與硫酸銅發(fā)生置換反應(yīng)生成硫酸亞鐵，鐵與銅按1：1發(fā)生反應(yīng)，鐵的質(zhì)量比銅小，因此選C。通過(guò)此類(lèi)的思維盲點(diǎn)思考可以幫助學(xué)生在審題時(shí)認(rèn)真解讀每一個(gè)題目中的陷阱，讓思維更全面。

2.對(duì)教學(xué)焦點(diǎn)提問(wèn)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

每一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中都有最核心的教學(xué)目標(biāo)，一些教師在教學(xué)時(shí)會(huì)逐漸脫離教學(xué)核心的講解，讓學(xué)生忽視學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此，當(dāng)進(jìn)行一章內(nèi)容的中心內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)思考來(lái)更全面深入的把握重點(diǎn)。例如，在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，需要學(xué)生重點(diǎn)理解質(zhì)量守恒定律的涵義，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明質(zhì)量守恒定律，然后對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過(guò)定量分析來(lái)提高探究問(wèn)題的能力，教師在每一階段中不斷對(duì)質(zhì)量守恒定律的涵義進(jìn)行發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)聯(lián)想和理解其本質(zhì)，從而多角度全面深入的把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.對(duì)橫向拓展點(diǎn)提問(wèn)，幫助學(xué)生舉一反三

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力的要求已經(jīng)逐漸的從固定知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變成對(duì)拓展思考能力的高要求，這就要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以抓住橫向擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，對(duì)未知的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，讓學(xué)生在教師的發(fā)問(wèn)中學(xué)會(huì)如何展開(kāi)自主探究，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

4.對(duì)縱向深入點(diǎn)提問(wèn)，深化鞏固內(nèi)容理解

化學(xué)教學(xué)中，知識(shí)具有延續(xù)性、邏輯性，如果某一節(jié)的知識(shí)沒(méi)有掌握完全，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生很大影響，到時(shí)候在進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅會(huì)占用大量時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，因此，教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)膶?duì)問(wèn)題進(jìn)行縱向深入的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行思考，而不是僅僅掌握教材中給出的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)才能打好基礎(chǔ)，對(duì)于化學(xué)的本質(zhì)才會(huì)慢慢的進(jìn)行深入了解，為今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，奠基知識(shí)儲(chǔ)備?？v向深入提問(wèn)還可以幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，完善思維方式，有利于思維的拓展和發(fā)散。

二、高效提問(wèn)的時(shí)機(jī)

1.在課堂興奮點(diǎn)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

有效的提問(wèn)時(shí)機(jī)可以讓問(wèn)題效果事半功倍。在課堂興奮點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的思維最活躍，對(duì)于知識(shí)的接受也更容易，這時(shí)教師就要把握住時(shí)機(jī)，向?qū)W生拋出問(wèn)題，為學(xué)生建立情境，學(xué)生在這樣的問(wèn)題中，就會(huì)主動(dòng)去思考，或者與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，在多數(shù)學(xué)生都處于積極思考的狀態(tài)時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)去思考，并愿意表達(dá)出自己不同的想法，在興奮點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生都愿意參與到思考當(dāng)中才能讓“問(wèn)點(diǎn)”更有效，發(fā)揮出問(wèn)題的效果，令學(xué)生掌握問(wèn)題背后需要學(xué)生掌握的難點(diǎn)和思維技巧。

2.在課程銜接點(diǎn)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在新舊知識(shí)銜接處進(jìn)行發(fā)問(wèn)，有利于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)前的思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)知識(shí)的邏輯性與瑣碎性，要求學(xué)生時(shí)時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，并根據(jù)問(wèn)題去進(jìn)行完善，教師的有效發(fā)問(wèn)，可以幫助學(xué)生找到自己在這一章節(jié)中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，與前一章有聯(lián)系的內(nèi)容是什么，自己需要進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，這些都可以幫助學(xué)生有目標(biāo)、高效率的完成課堂上的高效學(xué)習(xí)，并完善自己的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。