農(nóng)村小學(xué)生逃避心理的分析與干預(yù)策略探討

趙嚴(yán)嶺 孫娜 劉文慧

摘要：在整個學(xué)生時期，小學(xué)階段的重要性不言而喻，其不僅是學(xué)習(xí)過程中的重要基礎(chǔ)，更是心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。而在小學(xué)生階段中，做容易出現(xiàn)的一種心理表現(xiàn)就是逃避心理，這種心理表現(xiàn)會影響學(xué)生們良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。而在農(nóng)村小學(xué)中，不論是學(xué)校的教育方法還是家庭中的教育，大多數(shù)都缺乏科學(xué)性和合理性，這就會導(dǎo)致學(xué)生在成長過程中容易出現(xiàn)問題。因此，文章就農(nóng)村小學(xué)生的逃避心理進(jìn)行研究，再對干預(yù)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：逃避心理；農(nóng)村小學(xué)生；策略分析

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0362-01

說到逃避心理，其實屬于一種趨利避害的本能，這是在心理恐懼激發(fā)下，而產(chǎn)生的一種自我保護(hù)潛在意識。 從心理層面上講，這也是一種逃避而產(chǎn)生的自我保護(hù)形式。小學(xué)生受年齡的影響，對外界還沒有非常強(qiáng)的應(yīng)變能力，如果教師再不加以正確的引導(dǎo)，就極容易讓逃避心理出現(xiàn)，最后導(dǎo)致學(xué)生無法健康的成長。因此，采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，讓學(xué)生將心理障礙一一克服，才能讓他們更加健康的成長。

1.容易出現(xiàn)逃避心理的幾大方面

在小學(xué)階段中，容易造成逃避心理的現(xiàn)象一般有以下幾個：首先是對學(xué)習(xí)的逃避，其中包括：缺乏上進(jìn)行和自信心、對學(xué)習(xí)有恐懼感、學(xué)習(xí)障礙等[1]；其次是交往逃避，其中包括：合作、交往能力差、害羞膽小、對人際關(guān)系有障礙的等；再次就是挫折逃避，其中包括：依賴性強(qiáng)、承受能力差、對困難進(jìn)行逃避、意志力不堅定、害怕挫折等；最后就是逃避責(zé)任，比如喜歡找借口進(jìn)行自我退縮、存在責(zé)任擔(dān)當(dāng)障礙等。

2.農(nóng)村小學(xué)生逃避心理干預(yù)策略探討

2.1學(xué)校方面需要加強(qiáng)心理健康教育

2.1.1對教育方法的改進(jìn)。農(nóng)村小學(xué)教師要對教育教學(xué)方法加以改進(jìn)，對學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行深度掌握，利用家庭教育指導(dǎo)、學(xué)科滲透、活動引導(dǎo)、團(tuán)隊輔導(dǎo)以及個別輔導(dǎo)的方式來進(jìn)行心理健康課程的實踐。其目的就是希望學(xué)生能夠?qū)⑿睦淼恼系K全部克服，走出自己封閉的世界，走到五彩的世界中來[2]。這些都是對逃避心理進(jìn)行干預(yù)的五點原則策略，即啟發(fā)"動力點"原則、抓住"轉(zhuǎn)折點"原則、巧治"薄弱點"原則、捕捉"動情點"原則以及擴(kuò)大"閃光點"原則。而且對不不同年級的學(xué)生也要實行不同原則，比如如果是低年級的學(xué)生，對于原則的運(yùn)用依次就是：和家長進(jìn)行合作，創(chuàng)造一個適合學(xué)生成長的環(huán)境；開設(shè)專題性活動，對課外的合作游戲加以設(shè)計；建立學(xué)習(xí)小組，將成長檔案進(jìn)行建立；培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及多多的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生們重拾自信心。

2.1.2對高年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的干預(yù)。首先，各班級的班主任必須要將心理健康課堂的主陣地作用進(jìn)行發(fā)揮，班主任務(wù)必要做到師生和諧、點面結(jié)合、學(xué)生主體、知行并重；不僅如此，更要為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，創(chuàng)建一個和諧友愛、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)體，教師更要設(shè)計多種多樣的課外活動，給學(xué)生們一個良好的文化環(huán)境，將黑板報、"心理健康角"、以及健康教育專欄進(jìn)行大規(guī)模的開設(shè)，要在學(xué)生主體的互動環(huán)境中將積極人格建立，這需要學(xué)生在活動中有所感觸、有所體驗、有所觸動才能形成[3]。

2.1.3將課堂教學(xué)的主渠道作用發(fā)揮出來。在教學(xué)的過程中，教師必須要以學(xué)生為教學(xué)中心，將學(xué)生的人格進(jìn)行良好的塑造，以此來促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展；再以問題為中心，進(jìn)行實際與理論的聯(lián)系，將學(xué)生的心理問題進(jìn)行解決；當(dāng)然心理訓(xùn)練的加強(qiáng)也不能缺少，教師要以身作則，成為學(xué)生們的榜樣，給學(xué)生們更多的積極心理暗示。"教育是為了讓學(xué)生充滿幸福感，不要為了其余的蠅頭小利而破壞這種幸福，這是無需多說的。"從學(xué)生更長久的發(fā)展來看，幫助學(xué)生克服心理問題走出陰影是心理教育最近本的步驟，可是讓學(xué)生們懂得什么是幸福，怎樣才能幸福才是心理教育的最終目標(biāo)。課堂無疑是最主要的學(xué)習(xí)渠道，所以把握住課堂非常重要。第一，在教育的目標(biāo)上，應(yīng)該將幫助學(xué)生完善自我認(rèn)識自我，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度為主要目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該在心理健康教育的課程中完成社會關(guān)系的學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)組織，大課堂的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)顯得非常落后了，應(yīng)該實行小班制，這樣才能讓學(xué)生和教師有充足的互動，提升教學(xué)體驗效果。

2.1.4對發(fā)展性心理咨詢輔導(dǎo)加以重視。不僅是課堂教學(xué)，學(xué)生的心理咨詢也是相當(dāng)重要的一個部分。心理咨詢分為障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢。其中障礙性咨詢也是改善學(xué)生逃避心理的重要方式之一。農(nóng)村小學(xué)要將學(xué)校的優(yōu)勢盡可能的發(fā)揮出來，讓心理輔導(dǎo)變得更加具有探索性、體驗性、普及性，讓小學(xué)生能夠在交流的過程中改變自我、認(rèn)識自我，從而形成積極的心理品格。

2.2家長要改變教育意識。學(xué)生教師要通過網(wǎng)絡(luò)、電話以及家長座談會、家訪等方式與家長保持一個良好的溝通。學(xué)校要利用自身信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，盡可能的將有利于初中生的可用資源全部利用起來。在此基礎(chǔ)上家長要大力配合，在心理健康教育方面要達(dá)成基本的共識，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極人格塑造，將消極情緒進(jìn)行最大程度的消除。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該定期不定期采取積極心理學(xué)方面的知識講座，讓學(xué)生的家長們可以對此方面有一定了解，也能更好的在家庭中教學(xué)孩子。還可以多多舉行一些親子類的課外活動，比如社會調(diào)查、郊游、社會公益等，加強(qiáng)家長與孩子之間的交流，也是培養(yǎng)孩子積極人格的重要手段。

2.3對周邊環(huán)境的改變。對農(nóng)村的小學(xué)生來說，良好的社會環(huán)境能夠幫助他們加強(qiáng)心理健康，進(jìn)而提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。所以，學(xué)校必須要和村委以及政府進(jìn)行積極的配合，對村里的不良風(fēng)氣進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊，對大眾傳媒中腐化墮落、觀念錯誤以及格調(diào)不高的東西進(jìn)行嚴(yán)格的打擊，將村中的精神文明建設(shè)加強(qiáng)，盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)造一個良好、祥和、健康的社會環(huán)境。

3.總結(jié)

綜上所述，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生進(jìn)行逃避心理的干預(yù)是非常有必要的，雖然我國在這一方面的普及還有很多的困難和障礙，但是社會與學(xué)校會不斷的進(jìn)行推廣和完善，因為其理論對社會積極氛圍的建立以及培養(yǎng)下一代優(yōu)秀綜合性人才都是具有很大的積極意義。這就需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的教育模式，在完善心理健康教育的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自身的價值觀念教育，讓學(xué)生勇于面對自己，消除逃避心理，并且能夠更加健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鵬川.李萬平.石發(fā)斌.貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生心理特點分析及干預(yù)策略探微[J].新課程·上旬， 2015（6）：242.

[2]劉順武.對中小學(xué)教師心理健康干預(yù)策略的膚淺思考[J].教育， 2015（22）：181.

[3]陳青萍.周濟(jì)全.梁穎.探討膜拜成員反復(fù)原因：心理戒斷現(xiàn)象分析與干預(yù)策略[J].世界宗教文化， 2015（5）：38-41.