新課程高中生物高效課堂的創(chuàng)建

祁延花

摘要：在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，以愉快教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點，突破難點，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0261-02

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，以愉快教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中抓住重點，突破難點，打造高效課堂。

1.高效課堂存在的問題

1.1教師知識結(jié)構(gòu)不完善，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。新課程目標(biāo)教師能力的提升來促進教學(xué)質(zhì)量的提高。但現(xiàn)實和目標(biāo)之間存在著一定的差距，教師知識結(jié)構(gòu)的不完善也體現(xiàn)在高中生物教學(xué)的過程之中。一方面，高中生物教師未能在掌握課本以及參考書上相關(guān)知識的基礎(chǔ)上及時地學(xué)習(xí)和了解先進的生物技術(shù)或是生物方面的新知識，不能將社會最新的生物知識傳授給學(xué)生，這就在一定程度上影響著高效課堂的創(chuàng)建；另一方面，一部分高中生物教師對新課程教學(xué)要求沒有明確的認(rèn)識，未能認(rèn)清現(xiàn)階段生物教學(xué)中的核心任務(wù)，且在教學(xué)實踐中缺乏執(zhí)行力，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和決斷的執(zhí)行能力，高效課堂也無從談起。

1.2教師教學(xué)方法僵化，缺乏趣味性和生動性。在高中生物教學(xué)中，部分教師在授課時未能根據(jù)學(xué)生身心特點和接受能力及時進行教學(xué)方式的調(diào)整；或是缺乏必要的教學(xué)交流使師生之間的互動流于形式，既浪費了時間，教學(xué)效果欠佳；或是一味為了高考升學(xué)率而在教學(xué)中將一些知識拓展的內(nèi)容加以省略，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，更不利于高中生物教學(xué)的長遠發(fā)展。

1.3課程資源未能很好地滿足教師的需要。根據(jù)新課程要求，多媒體在教學(xué)中得到運用，但部分教師在運用多媒體進行教學(xué)中只是將一些知識點進行羅列，并非是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心特點來進行設(shè)計。有些任課教師為了提高學(xué)生的高考成績，并未對學(xué)生生物方面學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視，教學(xué)中只是講授一些與考試相關(guān)的知識點，在練習(xí)題或是學(xué)習(xí)資料都是對一些生物基本知識點的考察。

2.高效課堂的創(chuàng)建

2.1高效備課。

2.1.1備教材。認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課程的關(guān)系，制訂出教學(xué)目標(biāo)，明確教材的重難點，力求達到懂、透、化的程度。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要把握好每節(jié)課教學(xué)的重點與難點。

2.1.2備學(xué)生。教師樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的觀念。根據(jù)學(xué)生的興趣、知識水平、理解力來設(shè)計課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源，從而實現(xiàn)教學(xué)過程師生互動，提高教學(xué)效果。

2.1.3備教法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用各種教學(xué)方法，充分考慮教學(xué)的思想性、基礎(chǔ)性、啟發(fā)性，活躍而又充實整個教學(xué)過程。

2.1.4備學(xué)法。為了保證教學(xué)任務(wù)的完成，在教學(xué)過程中還應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何思考、分析、解決問題。

2.2教學(xué)目標(biāo)全面化。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功?，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。

2.3小組合作探究。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，最常用的手段就是建立學(xué)習(xí)小組。就是發(fā)動學(xué)生的主觀能動性，成為課堂的主體，而教師僅僅是引路人。因此只有將學(xué)生的熱情參與小組活動和之后的冷靜的思考結(jié)合起來，我們的教學(xué)目標(biāo)的達成才可能達到理想的效果！

2.4高效教學(xué)方法。

2.4.1精導(dǎo)。俗話說："良好的開端是成功的一半。"在導(dǎo)入新課時可以利用導(dǎo)語吸引學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。好的語言如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)課是整個課堂教學(xué)的"準(zhǔn)備動作"，為師生即將進行的思維活動做好心理準(zhǔn)備。實踐證明，教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)，過渡語言重視不重視，是否精心地進行設(shè)計，其教學(xué)效果是迥然不同的。

2.4.2精讀。編制富有新意的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。導(dǎo)學(xué)案是實施高效課堂的抓手，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針和路線圖。教師要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進行設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案是集教師的"導(dǎo)案"、學(xué)生的"學(xué)案""練案"（分層次的訓(xùn)練）和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，它是高效課堂教學(xué)理念下教師為學(xué)生進行學(xué)習(xí)設(shè)計的產(chǎn)物，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的"路線圖""指南針""方向盤".它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學(xué)過程中，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"這一教學(xué)策略，力圖解決"以學(xué)生為中心"的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變"被動學(xué)習(xí)"為主動學(xué)習(xí)。而教師則借助"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中"教"與"學(xué)"，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.4.3精講。抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。教師的課堂點撥、答疑解難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點撥的效果如何，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達成，是課堂效率高低的關(guān)鍵之舉。在學(xué)生有疑點的地方，教師可讓已經(jīng)解決問題的小組作一次教師，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。教師精講是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。

2.4.4精練。典型例題導(dǎo)引，變式訓(xùn)練提高。要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。防止"水多泡倒墻"，陷于新的題海戰(zhàn)術(shù)。要讓學(xué)生在"未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應(yīng)用"。

在練習(xí)題的設(shè)計上要做到：

（1）要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）要把握好問題的難易度，所設(shè)計的問題要讓學(xué)生有跳一跳夠得著的感覺。

（3）要根據(jù)課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式。

（4）要讓每個學(xué)生都能找到自己的參與點，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動中成為觀眾或聽眾。

2.5創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。教學(xué)情境對于任何一節(jié)課來說，都起著重要的作用。聽課效果如何直接影響學(xué)習(xí)效率高低，一個善于聽課的學(xué)生能抓住重點，可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)時間，作業(yè)也能順利完成。

2.5.1理解與直接識記的關(guān)系。上新課時的記憶是直接識記，它沒有識記的目的。教師在講授新課時，學(xué)生的主要任務(wù)是理解，而直接識記是第二位任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能集中精力來理解當(dāng)前的新課題，使學(xué)生按照合理的途徑前進-先理解，接著識記，有了識記，更加強了理解。因此，先理解后記憶，使學(xué)生的記憶在不知不覺中進行，才既能使學(xué)生集中精力聽課，提高理解能力，又能達到識記的目的。

2.5.2善于思考問題。上課時，要集中精力，全神貫注地聽教師講解，跟著教師的思路走。聽課時，可以嘗試在教師沒有作出判斷、結(jié)論之前，自己試作判斷、試下結(jié)論，看看自己想的與老師講的是否一致，找出對與不對的原因。這種訓(xùn)練可提高學(xué)生思維能力。

2.6注重教學(xué)反思。教學(xué)反思葉瀾教授說過："一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。"因為教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師要善于對教學(xué)內(nèi)容、過程和效果進行教學(xué)反思，經(jīng)過當(dāng)堂的課后反思，找出當(dāng)堂課的不足，如對教學(xué)中重難點的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，與學(xué)生、其他教師、教研人員進行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個環(huán)節(jié)，為構(gòu)建高效課堂積累經(jīng)驗。

2.7處好師生關(guān)系。交流互動能提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中，互動與交流主要存在于師生之間和學(xué)生之間，教師應(yīng)善于提問，引導(dǎo)學(xué)生思考；應(yīng)善于組織引導(dǎo)師生之間和學(xué)生之間的交流。高中生物具有知識點多而復(fù)雜的特征，更需要通過加強互動交流的方式提高效率，這也是新課程高中生物教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。

2.8教學(xué)方式優(yōu)化。教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。高效教學(xué)方式是教學(xué)效率提高的有力保障。教學(xué)方式要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，保證教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為教學(xué)注入新的活力。

2.9教師積極評價。教師在評價過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵性語言，進行適當(dāng)?shù)谋頁P。表揚和獎勵的質(zhì)量較之頻率更為重要。對激勵的成功運用取決于時間和方式的恰當(dāng)與否；教師表揚的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲并非總成正比；對不同學(xué)生要采用不同的激勵方式。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。新課程高中生物高效課堂的創(chuàng)建需要不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學(xué)中應(yīng)把高效課堂作為一種教學(xué)理念，并把此理念貫徹到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，不斷改進教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，提高生物教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京：人民教育出版社，2003