探析高中化學(xué)的實驗教學(xué)

崔曉雪

摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，高中化學(xué)的教學(xué)獲得了豐富和拓展，而實驗教學(xué)作為一個重要的教學(xué)模塊日益獲得完善，但是由于化學(xué)教學(xué)仍然存在不少缺陷，因此在實驗教學(xué)開展的過程中還有不少問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；興趣；創(chuàng)新；設(shè)備；實踐

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0249-01

隨著社會的快速發(fā)展和社會對人才的需求變化，具有實際操作和動手能力的人才日益獲得市場的青睞，而很多學(xué)生普遍缺乏實踐和操作能力，尤其是在化學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生只知道理論，在切實的操作中就連一些細節(jié)問題都無法掌握?；瘜W(xué)本身就是一門需要進行實際的實驗操作的學(xué)科教學(xué)，高中化學(xué)更加需要鍛煉學(xué)生的動手能力，這也是高中化學(xué)教學(xué)的重要目標之一。但是在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實驗的興趣似乎不太濃厚，當然原因是多方面的，以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對當前化學(xué)教學(xué)中存在的問題談幾點有效的教學(xué)技巧。

首先，開展化學(xué)的實驗教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣，這是實驗教學(xué)的第一步，也是最為重要的基礎(chǔ)性一步。只有具備了興趣之后，學(xué)生在實驗中才會更加積極主動，自覺發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，真正利用起每一次的實驗教學(xué)，使自己的動手能力獲得提升。而當前學(xué)生普遍感到化學(xué)實驗很難，在實驗課上不是蒙混過關(guān)就是浪費時間，根本沒有發(fā)揮出僅有的實驗課的效果。

第一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認識化學(xué)實驗，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)材料比較多，并且對于化學(xué)實驗復(fù)雜的流程感到困難，由此產(chǎn)生畏懼心理，尤其是一些偏科嚴重的學(xué)生，甚至在實驗課上就完全不去動手，而是呆在一邊看別人做實驗。為此教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的實驗，讓學(xué)生按照自己的興趣和能力范圍選擇自己喜歡和有把握的實驗，這樣就可以使學(xué)生逐步接受化學(xué)實驗，逐漸獲得提升，從而一步步建立信心，產(chǎn)生興趣。

第二，化學(xué)實驗是鍛煉學(xué)生的動手能力的。很多學(xué)生之所以不喜歡化學(xué)實驗就是因為動手能力差，對此教師可以組建化學(xué)實驗互助小組，學(xué)生之間互相溝通協(xié)助完成實驗，減小實驗難度，從而激發(fā)學(xué)生的動手實驗興趣。

第三，學(xué)生對于化學(xué)實驗實際上充滿好奇，但是由于自身的能力和水平限制，導(dǎo)致學(xué)生無法真正全身心的投入進去，我認為教師可以通過為學(xué)生演示一些有趣的小實驗來激發(fā)學(xué)生的動手欲望，并且在課堂教學(xué)中穿插一些小實驗，讓學(xué)生親自動手實踐，從而使學(xué)生形成持久的興趣。其他激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣的方法還有很多，總之教師要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點，從而以此為契機來輔助學(xué)生形成濃厚的興趣，同學(xué)之間也可以互相帶動。

其次，創(chuàng)新是高中化學(xué)實驗教學(xué)必不可少的內(nèi)容。隨著社會的快速發(fā)展，越來越重視人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，創(chuàng)新不僅是中華民族進步的階梯，也是高中化學(xué)實驗教學(xué)不斷進步的內(nèi)在驅(qū)動力，是教師必須重視起來的內(nèi)容。但是當前由于應(yīng)試教育體制的原因，本身高中化學(xué)內(nèi)容也極為復(fù)雜，因此大部分教師選擇在實驗教學(xué)方面只進行一些簡單的實驗訓(xùn)練，都是基礎(chǔ)性的知識和能力，并沒有真正發(fā)揮出實驗教學(xué)的創(chuàng)新特征來。

第一，教師應(yīng)該在實驗教學(xué)的內(nèi)容上進行創(chuàng)新，不要總是以考試為標準來擇定有限的實驗內(nèi)容，而要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和階段水平來選擇學(xué)生稍微努力就能獲得發(fā)展的實驗內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在學(xué)習(xí)了各種金屬元素和氧氣發(fā)生氧化作用之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合每種金屬元素的特征來分析為什么有的金屬元素就不會被氧化，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們善于自己主動發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)反饋。

第二，教師要積極利用其新課改之后的化學(xué)課本教材和教學(xué)參考，其中對于一些格外具有創(chuàng)新性的拓展題的講解和訓(xùn)練，教師可以鼓勵學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上進行思考和探究，可以有效利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

第三，化學(xué)教學(xué)組應(yīng)該每個學(xué)期至少組織一次學(xué)生的化學(xué)實驗知識和技能競賽，鼓勵學(xué)生積極運用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識開展創(chuàng)新項目或者實驗，采取有效的獎勵制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。最后，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)該了解到其實孩子們對于化學(xué)實驗是很好奇的，尤其是一些沒有學(xué)過的實驗，他們會為有趣的現(xiàn)象而著迷，因此，化學(xué)教師可以定期為學(xué)生進行化學(xué)實驗的公開展示，并且開放實驗室，方便學(xué)生利用課余時間根據(jù)自己的興趣進行化學(xué)實驗的操作，為學(xué)生的實驗創(chuàng)新提供有利的條件。總之，學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識對于其今后的發(fā)展至關(guān)重要，因此教師要從高中抓起，為其今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

再者，實驗教學(xué)自然是需要教學(xué)設(shè)備和實驗器材的，但是教過高中化學(xué)的老師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的實驗設(shè)備供給都不夠充足，甚至很多學(xué)校的化學(xué)實驗器材已經(jīng)老化，甚至存在安全隱患。因此，我認為想要開展好化學(xué)實驗教學(xué)，一方面學(xué)校要給予充分的支持，不能片面為了節(jié)省教學(xué)開支而使用一些過時破舊的實驗器材，要及時更新實驗設(shè)備；另一方面，教師也要隨時學(xué)習(xí)最新的實驗教學(xué)知識和技能，為學(xué)生介紹最新的化學(xué)材料研發(fā)和進展，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和層次能夠與時俱進，即使有些設(shè)備我們沒有足夠的條件為學(xué)生配置，但是教師要通過講解使學(xué)生有所了解，這對于其今后的專業(yè)發(fā)展具有很大的輔助作用。

總之，成績不能作為化學(xué)實驗教學(xué)的目的，而只是作為一種衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段之一，因此，教師要對于教學(xué)設(shè)備的采用和學(xué)習(xí)給予足夠的重視。

最后，實踐是化學(xué)實驗教學(xué)的最終歸宿，也是提升學(xué)生實驗水平的根本途徑，只有經(jīng)過實踐，才能知道學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握的程度，實踐是檢驗真理的唯一標準。但是當前化學(xué)實驗教學(xué)大多停留在背實驗和抄實驗的階段，學(xué)生把化學(xué)實驗程序背誦的滾瓜爛熟，但是動手能力卻是極差。

第一，高中化學(xué)應(yīng)該將學(xué)生的動手實踐能力也作為評估的內(nèi)容之一，不要單純以學(xué)生的考試成績來比高下，這樣會使學(xué)生的思維受到禁錮，阻礙化學(xué)實驗教學(xué)的有效展開。

第二，化學(xué)實驗教學(xué)不要僅僅局限于課堂教學(xué)，也要定期帶領(lǐng)學(xué)生進行化工場地的參觀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中感受化學(xué)的應(yīng)用和實踐，從而使其發(fā)現(xiàn)化學(xué)與我們生活的關(guān)系密切，激發(fā)學(xué)生的實踐參與需求。

通過以上幾點的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)高中階段的化學(xué)實驗教學(xué)必須在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，以最新的教學(xué)設(shè)備和綜合的教學(xué)方法為輔助，充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)和監(jiān)督作用，使學(xué)生喜歡化學(xué)實驗，并且積極地參與到化學(xué)實驗進程中來，最終實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的有效推進。