初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

麻志華

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動提問是一項重要的技能，它不僅顯示著學(xué)生的主體地位，還是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，本文對如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的讓學(xué)生主動提問的有效途徑進(jìn)行了探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；主動提問；能力；有效途徑

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0214-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，越來越多的人開始關(guān)注初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并對初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)提出了新要求[1]。所以，初中數(shù)學(xué)教師在對中學(xué)生傳授知識的時候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從多個角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是對中學(xué)生在課堂中的主動學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，它不僅能體現(xiàn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力素質(zhì)，還能有效的提高中學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

在新課改的背景下，讓學(xué)生提出問題不是最終的教學(xué)目的，只是通過"提問式"教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考以及培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力，以此來達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。所以，當(dāng)學(xué)生們提出問題的時候，老師們就要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析和點評，尤其是在學(xué)生們提出問題的時候，產(chǎn)生出一些錯誤的思想，老師就應(yīng)該及時對學(xué)生錯誤的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，將學(xué)生們的思維扭轉(zhuǎn)到正確的途徑上來。與此同時，利用有效的教學(xué)評價，積極培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力[2]。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》課堂中，老師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并且在閱讀的過程中記錄下自己不懂的地方，然后在上課的過程中提出來。大部分學(xué)生都會提出這樣的問題：什么是一次函數(shù)？一次函數(shù)該怎么計算？老師對于這樣的問題，就要給予正確的回答，并且對學(xué)生提出的問題進(jìn)行肯定以及鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的答案。另外一方面，老師通過這樣的引導(dǎo)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，同時利用有效的教學(xué)評價，充分的激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力

處于某些原因，導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)課堂上很多的學(xué)生都不敢提出問題，即使有時候?qū)W生提出了問題，但是由于提出的問題質(zhì)量達(dá)不到要求，害怕會得到老師的責(zé)罵，而不敢在課堂上提出問題。所以為了改變這種情況，就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取適當(dāng)?shù)拇胧瑢W(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，老師可以創(chuàng)設(shè)形象教學(xué)，以來培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《用圖表描述數(shù)據(jù)》課堂中，教師可以利用一個圖表數(shù)據(jù)的課題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師提前一些數(shù)據(jù)，其中可以包括購買鉛筆的數(shù)量和圓珠筆的數(shù)量以及鋼筆的數(shù)量作為調(diào)查主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問。其次，教師創(chuàng)設(shè)一個小型的商鋪，讓學(xué)生進(jìn)行購買自己所需要的東西，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，并且利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生主動提問。通過在這樣的情境下，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到具體的情境教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)模式讓學(xué)生對自己購買的東西轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，并且將這些數(shù)據(jù)用圖表描述，進(jìn)而讓學(xué)生主動向老師提問。比如"什么樣的方法更便于數(shù)據(jù)的圖表描述？""什么樣的表現(xiàn)方式可以讓數(shù)據(jù)更加科學(xué)與清晰？"通過這樣的教學(xué)模式，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，大部分老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)積極性不高，更別說學(xué)生能夠主動提問。因此，在新課改背景下，老師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心心理，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的集中力，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力[4]。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中，我們可以看到初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生主動提問的教學(xué)上還存在著一定的片面性，認(rèn)為與目前教育教學(xué)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育存在著很大的沖突。所以要想培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自動提問的教學(xué)模式，一定在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》課堂中，老師首先可以先講一個相關(guān)的小故事來預(yù)熱課堂前的氣氛，并且通過這種方式集中學(xué)生的注意力。然后，在給予充分的時間讓學(xué)生自我提前學(xué)習(xí)，在不懂的地方向老師提問。通過這樣的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力。

4.結(jié)語

總之，培養(yǎng)中學(xué)生自動提問能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有重大的教學(xué)價值，有利于中學(xué)生身心健康的全面發(fā)展以及奠定扎實的數(shù)學(xué)理論知識功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].學(xué)周刊，2014，12（3）：154-155.

[2]趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].亞太教育， 2015，14（12）：726-727.

[3]曾海兵.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015，17（42）：204-205.

[4]張和平.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].讀寫算：教師版， 2015，11（38）：456-458.