也談互動教學(xué)法讓小學(xué)語文課堂更精彩

摘要：《新課程與教學(xué)改革》中明確規(guī)定："教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。"教學(xué)活動是師生之間進行的一種情感與情感的交流溝通，要提高課堂效率，光靠教師單方面的努力是遠遠不夠的，有效地發(fā)揮學(xué)生的能動性更是一個關(guān)鍵的因素。換言之，教學(xué)中少不了師生之間、生生之間的有效互動。"師生互動，共同發(fā)展"是新課程對課堂教學(xué)的定位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效課堂；互動教學(xué)；引導(dǎo)；主體和主導(dǎo)；氛圍；師生互動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0107-01

所謂互動式教學(xué)，是指師生在"教"與"學(xué)"的過程中，敞開心扉地進行交流、研討，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新。下面我就小學(xué)語文課堂如何用好互動式教學(xué)法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.課前引導(dǎo)工作要到位

要想充分有效地利用好課堂互動時間，必須做到功夫在課前，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，如此一來，才可能在課堂上有效地生成結(jié)論，換句話說，課前預(yù)習(xí)是為了高效地利用互動時間。例如，我在教人教版四年級上冊第五單元習(xí)作一課時，為了達到更好的教學(xué)效果，在課前布置學(xué)生做好以下工作：1、搜集有關(guān)中國名勝古跡的資料。2、把你最感興趣資料內(nèi)容畫下來。3、讓孩子們結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷回憶導(dǎo)游的話。學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了以上內(nèi)容，上課的效率自然就得到了較大的提高。

2.課堂上學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)關(guān)系要充分體現(xiàn)

因為學(xué)生的主體地位是進行有效互動的保證。在語文課堂互動式教學(xué)中，一定要把學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，要把學(xué)生的全面發(fā)展和個性的充分發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)中的一切引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥，都需要通過學(xué)生的獨立思考、選擇和評判，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和能力。所以，在教學(xué)中，要徹底改變教師包辦代替的狀況，讓學(xué)生積極主動地參與課堂，形成民主、平等、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生在較輕松愉快的氛圍中下收獲成功。

在新課改的背景下，要做到有效，必須把課堂還給學(xué)生，將講堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生參與課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。如在講解《飛向藍天的恐龍》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我提前讓學(xué)生按恐龍的衍變分為幾個小組查閱資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)的積極性很大，有的到圖書館尋找恐龍起源的相關(guān)資料，有的同學(xué)到網(wǎng)上查找，甚至有的同學(xué)還把自家的課外書都帶來了。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，相互交流，加深了對恐龍向鳥類衍變過程的了解，我在必要的時候也進行了一些補充，并在該節(jié)課結(jié)束的時候做了一個總結(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生感到收獲很大。

3.互動教學(xué)目標的確立

通過"我們應(yīng)當學(xué)會什么" "我想學(xué)會什么"引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標。

這一過程是由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"轉(zhuǎn)化。 如：教學(xué)《四季》這篇課文時，課前，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一開始，師生交流，確立學(xué)習(xí)目標。師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥追?，我們一起來看看，畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現(xiàn)在同學(xué)面前），一下子，課堂就非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束把自己的真實感受與同學(xué)交流，教師在學(xué)生間走動，聽到了許多驚訝的談話。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)本課有了明確的目標，產(chǎn)生了濃厚地學(xué)習(xí)興趣。

4.互動教學(xué)過程中重難點的確立和分析

通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學(xué)生主動向教師進行即時反饋，同學(xué)之間互相幫助，實現(xiàn)多向互動。這一過程是由"我要學(xué)"向"我會學(xué)"的轉(zhuǎn)化。如：教學(xué)《四季》這篇課文時，在出示四幅圖后，讓學(xué)生自主觀察，想象的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖意，自己提出問題自己回答：1、一年四季，哪個季節(jié)最美？為什么？2、你最喜歡哪個季節(jié)？在同學(xué)自由討論的基礎(chǔ)上，自主選擇。有的說，春天花兒開了，是最美的季節(jié)。有的說，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚，我喜歡夏天。也有的說，秋天 最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說，冬天最美，冬天下雪了，我們在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球……多有趣啊，我喜歡冬天。通過學(xué)生的討論，解決了教學(xué)的重難點，達到了較好的教學(xué)效果。

5.互動的氛圍要營造好

構(gòu)建新型的師生互動的教學(xué)關(guān)系，是現(xiàn)代教育改革的一項重要任務(wù)。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競爭的學(xué)習(xí)機制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學(xué)氛圍，確立正常和密切的合作關(guān)系，已是"互動式"教學(xué)過程不忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上，可能會因為主觀或客觀的原因而不敢發(fā)言，這時教師要善于啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，"俯下身子"和學(xué)生平等對話。多用商討的語氣，少用命令和責(zé)怪的語氣。這樣學(xué)生才會有效的表現(xiàn)自我，迸發(fā)出思維的火花。如我在講述肖復(fù)興的《那片綠綠的爬山虎》這篇文章時，由于里面的觀點深奧抽象，學(xué)生理解較為困難，所以上課之初，課堂氣氛拘謹。于是我就從作者初次見"爬山虎"的特點談起，引導(dǎo)學(xué)生了解爬山虎帶給作者的感受，并從中把爬山虎和葉圣陶老先生聯(lián)系起來，從而很自然地過渡到文章中的觀點。學(xué)生在課堂上慢慢地放開來，積極地進行探討，暢所欲言，課堂氣氛自然就活躍起來了，達到了預(yù)期的效果。

6.教師還要特別關(guān)注生生之間的互動

課堂互動除了師生間的互動外，還有學(xué)生之間的互動。以往的互動理論大都局限于教師與學(xué)生群體之間的彼此影響，否認了學(xué)生同伴之間的相互影響。我們所倡導(dǎo)的互動觀，應(yīng)是一種多邊立體的互動觀，它不單倡導(dǎo)師生雙邊互動，更倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互動。只有兼顧到了生生互動，我們的課堂才會更有效。

在課堂提問時要多留給學(xué)生一些思考的時間，教師應(yīng)學(xué)會等待，讓熱鬧的課堂沉靜下來。當學(xué)生遇到問題時，教師要善于賣關(guān)子，讓學(xué)生自行深入思考。

語文課堂的互動不像理科那么單一，我們在平時的教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況進行多樣化的處理，如問答式、演講朗讀式、合作研討式、劇情表演式、辯論分析式等。互動的形式經(jīng)常變通，學(xué)生會對所接觸的東西感興趣，課堂才會變得更有效。

課改教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，只有打破傳統(tǒng)的教師"一言堂"模式，在平時的教學(xué)過程中真正進行師生、生生之間平等的、全方位的對話，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，以師生互教互學(xué)，形成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體"，才能實現(xiàn)真正意義上的語文課堂 "互動教學(xué)"。

參考文獻：

[1]靳?。骸冬F(xiàn)代語文教育學(xué)》，蘭州，甘肅教育出版社，1997

[2]石義堂：《語文課程研究》，北京，中國檔案出版社，2002.

作者簡介：

潘翠紅，女，漢族，學(xué)歷：本科，小學(xué)一級教師，現(xiàn)從事小學(xué)語文教學(xué)工作。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。