閱讀課堂有效練筆的實(shí)施策略

胡春利

【摘 要】小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢迅速擠進(jìn)了語文課堂，且大有安營扎寨之勢。但是我們也看到有些教師對小練筆缺乏正確的、理性的認(rèn)識，導(dǎo)致語文課上對小練筆價(jià)值取向的曲解或誤解，使得“課堂小練筆的有效性”大打折扣，這不得不引起我們的反思。

【關(guān)鍵詞】閱讀課堂；有效練筆

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！弊魑慕虒W(xué)一向是語文教學(xué)中的重中之重，而大多數(shù)學(xué)生作文干巴空洞，白話連篇，或一味抄襲，缺乏情感。學(xué)生普遍存在無話可說、文章空洞、缺少細(xì)節(jié)描寫的窘境。學(xué)生手握筆，似有千斤重，寫什么？怎么寫？孩子們?nèi)f般苦惱，教師更是心急如焚。雖然教師千方百計(jì)想辦法，授寫法，可是收效甚微。習(xí)作，似乎成了學(xué)生無法逾越的大山。究其原因，主要是教師習(xí)作教學(xué)要求過高；課堂教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化；而學(xué)生常常處于被動(dòng)作文，思維受阻；語言積累不足，入不敷出，造成言之無物，或有物難言，或言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。

隨著新課程改革這一股春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢迅速擠進(jìn)了語文課堂，且大有安營扎寨之勢。它給語文習(xí)作教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來，幾乎所有語文教師都重視在閱讀教學(xué)中安排小練筆。于是，各種賽課、公開課中，小練筆成了必要的點(diǎn)綴，各種各樣的小練筆蓬勃發(fā)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。但是我們也看到有些教師對小練筆缺乏正確的、理性的認(rèn)識，以及在實(shí)施過程中對此過熱追捧，導(dǎo)致語文課上對小練筆價(jià)值取向的曲解或誤解，使得“課堂小練筆的有效性”大打折扣，這不得不引起我們的反思。在實(shí)際的教學(xué)中，教師訓(xùn)練小練筆時(shí)，存在著以下現(xiàn)象：①目標(biāo)不明，霧里看花。②思考不足，生搬硬套。③指導(dǎo)不細(xì)，千篇一律。④時(shí)機(jī)不當(dāng)，畫蛇添足。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”那么，課堂小練筆，怎么樣才能有效地打通閱讀與作文的壁壘，將書面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在整個(gè)語文教學(xué)過程中，真正發(fā)揮它的有效性，真正成為語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

一、深入挖掘，掌握課堂練筆的教學(xué)時(shí)機(jī)

課堂小練筆是隨著語文課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，或預(yù)設(shè)或隨機(jī)進(jìn)行的一種寫作訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，能否把握時(shí)機(jī)，順勢而練，是課堂小練筆是否有效的關(guān)鍵所在。葉圣陶先生說過：語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而宜?！皩憽币猩L點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫”出語文課的精彩。在閱讀教學(xué)中，我們要留給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生與文本真真切切地對話、暢談，尋覓一個(gè)最佳的切入點(diǎn)進(jìn)行練筆。

二、讀寫結(jié)合，課堂練筆的教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生與教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的語文課堂小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生與文本逐步走向和諧，從而激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的良好作文狀態(tài)，使其作文時(shí)有話可寫，有情可抒，從而達(dá)到提高學(xué)生的作文水平之目的。事實(shí)證明，練筆的其中一個(gè)重要目的是幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，所以，練筆結(jié)合了課文內(nèi)容，充分“利用”了文本，“挖掘”了文本，在文本中有比較大的空間或空白處安排了練筆，讓學(xué)生一展思維、想象的羽翼。

三、講評總結(jié)，建立課堂練筆的評價(jià)機(jī)制

《新課標(biāo)》將教師的作用定位為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，這就要求教師在課堂中決不能做放任自流的旁觀者和毫無價(jià)值取向的中立者，當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，教師就要組織學(xué)生及時(shí)交流，作出準(zhǔn)確評價(jià)，讓學(xué)生從評價(jià)中得到激勵(lì)與啟發(fā)，以優(yōu)化“練筆”的效果。隨文練筆的評價(jià)是學(xué)生又一次體驗(yàn)與交流。教師的作用是以一定的評價(jià)體系參照學(xué)生的小練筆，引導(dǎo)、滲透作文寫作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主。小練筆教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作水平的重要平臺，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生小練筆中的個(gè)性，使評價(jià)實(shí)施多元化、立體化。評價(jià)要有重點(diǎn)，評價(jià)要有彈性，評價(jià)要有反思，并在點(diǎn)評中給予肯定和鼓勵(lì)，從而給他們開辟出發(fā)揮聰明才智的天空。

其實(shí)，每一篇文章有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值，可以從不同角度來設(shè)計(jì)小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添彩。