把學(xué)習(xí)高中思想政治的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

劉向桃

【摘 要】自主學(xué)習(xí)、合作探究能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和品質(zhì).五環(huán)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享創(chuàng)意和成果，發(fā)揚(yáng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；檢測(cè)；反饋；總結(jié)；拓展

要真正落實(shí)新課程改革目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高政治課的課堂效率，我認(rèn)為在高中思想政治課的教學(xué)中教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前先行先學(xué)

課前先行先學(xué)即課前預(yù)習(xí)。先學(xué)完全不同于以往的預(yù)習(xí)，不是學(xué)生看看書(shū)而已，而是要求學(xué)生通過(guò)先學(xué)解決一些問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后生成問(wèn)題。在《預(yù)學(xué)案》中給予學(xué)生問(wèn)題材料，讓其好奇、質(zhì)疑、思考，激發(fā)其先學(xué)的興趣。編寫(xiě)預(yù)習(xí)案時(shí)教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材和考試說(shuō)明，把握教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，編寫(xiě)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)學(xué)案，把教學(xué)目標(biāo)生活化、問(wèn)題化，問(wèn)題層次化（思維由淺入深、層層遞進(jìn)）。

二、課堂問(wèn)題反饋

課堂問(wèn)題反饋即預(yù)習(xí)檢測(cè)。檢驗(yàn)課前先行先學(xué)的預(yù)習(xí)情況我認(rèn)為最好的方法就是進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，預(yù)習(xí)檢測(cè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)來(lái)反饋學(xué)生對(duì)本框題基本知識(shí)的掌握情況，積極主動(dòng)真實(shí)地暴露問(wèn)題。在思想政治教學(xué)中我一般采用預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋這種形式，自己根據(jù)本框題的知識(shí)，結(jié)合重難點(diǎn)，出難易程度不同的五個(gè)選擇題，讓學(xué)生當(dāng)堂做后教師展示參考答案，讓學(xué)科長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的錯(cuò)題并把錯(cuò)題寫(xiě)在黑板上，通過(guò)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)教師可以知道學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)掌握。然后學(xué)科長(zhǎng)組織本組成員討論錯(cuò)題，做對(duì)的同學(xué)幫做錯(cuò)的同學(xué)講清楚錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)和解題的方法，形成兵教兵的教學(xué)方式，通過(guò)討論后本組自己能解決的錯(cuò)題由學(xué)科長(zhǎng)去把黑板上的錯(cuò)題摖掉，不能解決的留在黑板上。留在黑板上的錯(cuò)題先叫其他小組幫助他們解決，其他小組在講解過(guò)程中如果有遺漏教師進(jìn)行補(bǔ)充，如果其他小組都不能解決就由老師來(lái)講解。這樣做可以診斷學(xué)情：確切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)教材的掌握程度，提高教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)先學(xué)：肯定學(xué)生先學(xué)的成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生先學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

三、課上互動(dòng)研討

1.合作學(xué)習(xí)

分好學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)小組一般有6人按照優(yōu)、良中、差的學(xué)習(xí)成績(jī)合理搭配，并在小組中選出一名學(xué)科長(zhǎng)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們圍繞某一問(wèn)題互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并了解學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)共同活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。例如在講企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素時(shí)，先給學(xué)生一段材料并要求學(xué)生回答材料體現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素有哪些？由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員討論并把觀點(diǎn)記錄在小黑板上。討論完后抽一個(gè)小組來(lái)展示答案，如果答案不全面，由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，如果補(bǔ)充中有疑難問(wèn)題就把問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解答，學(xué)生不能解答就由老師講解。小組討論式“兵教兵”能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)不只是一般的討論，而是包括討論在內(nèi)的互教互學(xué)，要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

2.點(diǎn)撥講解

“點(diǎn)撥講解”就是教師在改革后的課堂中的“講”。

①什么時(shí)候“講”：當(dāng)合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)、當(dāng)合作學(xué)習(xí)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)、當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)模糊時(shí)、當(dāng)知識(shí)需要拓展時(shí)。②講什么：教師的講不僅需要預(yù)設(shè)，而且需要在“檢測(cè)與反饋”的基礎(chǔ)上的當(dāng)堂設(shè)計(jì)，就是將“檢測(cè)與反饋”中獲得的生成性資源與原有的預(yù)設(shè)進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。③如何“講”：“講”要做到“尖”、“準(zhǔn)”、“講”要具有感染性，同時(shí)還要做到“三不講：即學(xué)生自己能講的不講；學(xué)生自己不會(huì)但通過(guò)合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，基于現(xiàn)學(xué)段學(xué)生的思維能力和特點(diǎn)老師講了學(xué)生也不會(huì)的問(wèn)題（超出學(xué)生可能達(dá)到的水平）不講，轉(zhuǎn)變習(xí)慣：改變教師不顧學(xué)情、憑主觀預(yù)設(shè)和經(jīng)驗(yàn)講授的習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本框題的基本知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。接下來(lái)就要探究本節(jié)課的重難點(diǎn)。例如在講企業(yè)的經(jīng)營(yíng)時(shí)，學(xué)生不能從商品，價(jià)值規(guī)律、市場(chǎng)和勞動(dòng)者的角度提出措施，這時(shí)就需要教師舉例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

3.歸納拓展

一是知識(shí)梳理與拓展重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。例如在講《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本框題的知識(shí)體系后教師在總結(jié)出本框題主要講三個(gè)問(wèn)題：我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么、為什么、怎么辦。二是適當(dāng)拓展課文知識(shí)背后的一些必備的知識(shí)背景。如聯(lián)系國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年9月17日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常委會(huì)議，部署進(jìn)一步扶持小型微型企業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)政策，讓學(xué)生更加了解我國(guó)在鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總之，“三環(huán)”教學(xué)模式使學(xué)以致用，使學(xué)生動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課后實(shí)踐活動(dòng)中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，讓學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)，突破了素質(zhì)教育與高考升學(xué)率的瓶頸，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的主人翁意識(shí)，切實(shí)提高了高中思想政治課的課堂效益。