幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法探討

趙紅

【摘 要】幼兒正處于認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，他們的學(xué)習(xí)能力能強(qiáng)，好奇心重，喜歡模仿，正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。幼兒通常還不具備基本的判斷能力，自控能力差，如果沒有合理的教育，就很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該重視對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，為幼兒的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)方法

嬰兒時(shí)期結(jié)束以后，幼兒的自主性開始發(fā)展，他們對(duì)社會(huì)充滿了好奇，喜歡模仿各種事物，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度非?？臁５?，這個(gè)時(shí)期的幼兒還沒有基本的判斷是非和辨別危險(xiǎn)的能力，如果成人為其提供了不良典范，就會(huì)對(duì)幼兒的價(jià)值觀念產(chǎn)生影響。好的習(xí)慣不僅能夠促進(jìn)幼兒智力、體力的健康發(fā)展，還可以為其今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)該合理的引導(dǎo)和教育幼兒，幫助其健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的內(nèi)容

1.飲食習(xí)慣

生活中經(jīng)?？吹胶⒆訁捠?、挑食的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)只能通過(guò)威脅、物質(zhì)誘導(dǎo)等方式，強(qiáng)迫孩子吃飯，導(dǎo)致非常疲倦。沒有好的飲食習(xí)慣，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育就會(huì)受到影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格管理幼兒的一如三餐，教導(dǎo)他們飯前洗手、飯后漱口、好好吃飯、少吃零食，避免病毒細(xì)菌的侵害[1]，還能夠減少垃圾食品的攝入。

2.作息習(xí)慣

有規(guī)律的作息習(xí)慣能夠起到約束和管理的作用，幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該按時(shí)睡覺、起床，以保證正常參與其他活動(dòng)，良好的作息習(xí)慣對(duì)以后孩子遵守紀(jì)律和社會(huì)秩序有著非常重要的作用。

3.文明習(xí)慣

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，包括見面打招呼，買東西排隊(duì)等，教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，這不僅僅是文明社會(huì)要求，還是一個(gè)人道德發(fā)展的要求。文明習(xí)慣包含的方面比較廣，家長(zhǎng)應(yīng)該全面的教導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)道謝和道歉，成為一個(gè)講禮貌的好孩子。

4.衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣包括刷牙洗臉、飯前洗手、飯后漱口等，這樣能夠降低細(xì)菌對(duì)幼兒的侵害，減少感冒或者細(xì)菌感染的可能性。教師和家長(zhǎng)在進(jìn)行衛(wèi)生教育的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)改變幼兒的觀念、明確細(xì)菌的危害等方式使他們自覺地進(jìn)行衛(wèi)生清潔活動(dòng)[2]，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身體健康。

5.安全教育

當(dāng)前，兒童的安全問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，拐賣兒童的新聞已經(jīng)屢見不鮮，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，教導(dǎo)他們陌生人給的東西不能吃，遇到危險(xiǎn)要大聲呼救，提高他們的警覺意識(shí)。但同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意安全教育的方式方法，不能恐嚇或者嚇唬孩子。另外，家長(zhǎng)應(yīng)該教會(huì)幼兒合理的用電、用火，傳授他們必要的防護(hù)措施。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法和措施

1.教師承擔(dān)起自己的培養(yǎng)責(zé)任

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。幼兒教師和普通的教師相比承擔(dān)的責(zé)任更大，其一言一行都在感染著幼兒，幼兒教師的日常授課內(nèi)容非常多，包括繪畫、閱讀、體育、算數(shù)、音樂(lè)等，全面發(fā)展的理念要求教師為學(xué)生提供更多的課程選擇，這也為教師增添了教學(xué)壓力。幼兒時(shí)期的孩子還沒有基本的判斷能力和解決問(wèn)題的能力，因此在出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮表率作用，基于事實(shí)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。幼兒思維不具有可逆性，其接受教育和消化知識(shí)的能力比較差，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)和學(xué)生的平等交流傳達(dá)給他們正確的是非觀。

如今，幼兒教育一直都是社會(huì)各界的關(guān)注重點(diǎn)，教師應(yīng)該明確自己的責(zé)任，通過(guò)言傳身教達(dá)到感化學(xué)生的目的。課余時(shí)間，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自己及時(shí)“充電”，了解優(yōu)秀的育兒方法，將可借鑒的部分添加到自己的教育模式中[3]。教師的觀念應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，避免故步自封，阻礙幼兒的發(fā)展。同時(shí)，教育應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，做學(xué)生的朋友，而不是一個(gè)“指示者”或者“教書匠”，通過(guò)平等交流及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況。

2.家長(zhǎng)及時(shí)的改正自己的不良習(xí)慣

很多幼兒的行為習(xí)慣和家長(zhǎng)非常相似，有人說(shuō)這是遺傳，其實(shí)不然，這種現(xiàn)象是因?yàn)橛變号c家長(zhǎng)朝夕相處，不斷地模仿他們的行為所導(dǎo)致的。幼兒的觀念和行為習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，家長(zhǎng)與幼兒相處的時(shí)間最長(zhǎng)，因此影響效果最明顯。因此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的改正不良習(xí)慣，尤其是吸煙、喝酒等行為，應(yīng)該避開幼兒。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意自己教育孩子的方式，不能體罰或者是大聲責(zé)罵，盡量選擇擺事實(shí)、講道理的方式，培養(yǎng)幼兒正確的解決問(wèn)題方式。在遇到一些特殊問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則[4]，給幼兒做一個(gè)好的榜樣，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和世界觀。例如，在去超市之前，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行交流，記錄下來(lái)想要買的東西，然后按照記錄的內(nèi)容挑選商品，這樣就能夠避免幼兒無(wú)計(jì)劃購(gòu)物，控制開支。

3.創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境

家長(zhǎng)和教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們理解秩序的概念，懂得怎樣放置物品，培養(yǎng)好的行為習(xí)慣。良好的環(huán)境要求裝飾擺設(shè)和空間顏色的協(xié)調(diào)一致，以素雅、干凈為標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)幼兒的喜好適當(dāng)?shù)奶砑涌ㄍㄈ宋锂嬒窕蛘呱晕⒖鋸埖谋诩?。研究表明，一個(gè)總是生活在藍(lán)色和白色空間里的人，比一個(gè)生活在紅色和黃色空間里的人，更加安靜、沉穩(wěn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)選擇合適的家居裝飾，營(yíng)造一個(gè)舒適、自在的環(huán)境。家長(zhǎng)可以定期分配給幼兒一些打掃任務(wù)，包括掃地、疊被子等簡(jiǎn)單的家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生定期清理、講究衛(wèi)生的意識(shí)，同時(shí)起到促進(jìn)家庭交流的作用。

4.從日常生活入手

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒在潛移默化中就完成了成長(zhǎng)的目的，因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該從日常細(xì)節(jié)入手，小到吃飯睡覺，大到學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教導(dǎo)他們按時(shí)睡覺，按時(shí)完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，和小伙伴之間要懂得分享，這些看似微不足道的小事，其實(shí)都對(duì)幼兒的心靈有很大影響。另外，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，嬌慣孩子的現(xiàn)象很常見，家長(zhǎng)對(duì)幼兒一味的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅沒有起到促進(jìn)作用，還可能導(dǎo)致幼兒驕傲自大、目中無(wú)人，阻礙了其健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的“挫折教育”，教導(dǎo)孩子懂得舍棄，因?yàn)樯鐣?huì)上無(wú)奈的事情很多，家長(zhǎng)的“保護(hù)傘”不能保護(hù)孩子一生，他們需要自己走路，自己感受，自己消化生活的酸甜苦辣。

5.調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性

幼兒本身沒有行為習(xí)慣這一概念，因此在進(jìn)行某項(xiàng)行動(dòng)時(shí)常常是無(wú)意識(shí)的。家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中及時(shí)的觀察幼兒的心理狀態(tài)，了解他們的煩惱和愿望，制定合理的發(fā)展規(guī)劃。幼兒的身心發(fā)展存在著固定規(guī)律，家長(zhǎng)應(yīng)該在理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行積極的實(shí)踐，利用各種教育機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想觀念和行為習(xí)慣。具體內(nèi)容如下：①堅(jiān)持原則，嚴(yán)格執(zhí)行，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該明確教育的目的和原因，依據(jù)道理行事。②持之以恒，貴在堅(jiān)持。制定教育規(guī)劃不難，難在長(zhǎng)期執(zhí)行，家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，對(duì)孩子負(fù)責(zé)。③選擇合適的教育方法，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育，不能嘲笑、諷刺、挖苦，控制住自己的情緒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧平.論幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].文教資料，2013，02：149-150.

[4]王巍.對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].科技信息，2012，18：324.