滁州市中學(xué)生漢字讀寫能力調(diào)查研究

【摘 要】本研究主要針對中學(xué)生漢字讀寫能力影響因素和提高策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。普通話和規(guī)范漢字是國家通用的語言文字，國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字，這對我國的語言必將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響，漢語的規(guī)范使用，必須從小抓起，其中在中小學(xué)階段的讀寫能力的培養(yǎng)尤為重要。本篇文章是基于紙質(zhì)問卷和電子問卷調(diào)查的形式對中學(xué)生漢字讀寫能力真實(shí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過對問卷結(jié)果的分析，為有效提高中學(xué)生漢字讀寫能力提供相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】漢字讀寫能力；漢字聽寫大賽；中學(xué)漢字教學(xué)

漢字是目前世界上唯一傳承下來的有著3000多年歷史的文字，傳承、傳播和見證了中華民族五千年的輝煌燦爛的文明。當(dāng)今社會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活越來越離不開科技，其中最典型的是手機(jī)電腦對我們生活的影響，越來越多地人依靠鍵盤等輸入工具書寫，減少了手寫漢字的機(jī)會(huì)，人們的漢字讀寫能力也隨之降低。

一、滁州市中學(xué)生漢字讀寫能力調(diào)查研究

（一）調(diào)查目的

為了進(jìn)一步了解中學(xué)生漢字讀寫能力現(xiàn)狀，筆者開展了該項(xiàng)調(diào)查研究，希望在獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，分析影響中學(xué)生漢字讀寫能力的若干因素，尋找出相應(yīng)的對策解決發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

問卷調(diào)查主要分為兩個(gè)方面，第一個(gè)方面目的是了解中學(xué)生對漢字讀寫能力的重視程度、語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、讀寫能力現(xiàn)狀以及在漢字學(xué)習(xí)過程中的不足之處。第二個(gè)方面目的是了解教師對漢字讀寫教學(xué)的重視程度、教學(xué)過程中存在的問題以及影響中學(xué)生漢字讀寫能力的若干因素。

（三）調(diào)查實(shí)施情況

對調(diào)研學(xué)校采用隨機(jī)選取學(xué)生的方式發(fā)放問卷，初中共計(jì)1200份，高中共計(jì)600份，職業(yè)中學(xué)400份，學(xué)生問卷共計(jì)2200份，教師問卷共計(jì)120份，其中90%為紙質(zhì)問卷，10%為電子問卷，收回有效問卷共計(jì)2276份，有效率為98.1%。我們采用了SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，對學(xué)生漢字學(xué)習(xí)態(tài)度、漢字讀寫能力、教師綜合知識(shí)素養(yǎng)、教師漢字教學(xué)能力等進(jìn)行分類分析，嚴(yán)格按照調(diào)研實(shí)際結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（四）滁州市中學(xué)生漢字讀寫能力基本情況

1.學(xué)生對提高漢字讀寫能力的重視程度

我們通過對滁州市中學(xué)生漢字讀寫能力重視程度的調(diào)查，初步了解到中學(xué)生對于自身漢字讀寫能力還是比較重視的，基本上都能認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)關(guān)乎傳統(tǒng)文化傳承的重要性，只是由于長期的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)的興趣，忽視對自身漢字讀寫能力的重視，從而造成部分學(xué)生在中學(xué)階段漢字讀寫能力較弱的現(xiàn)象。

2.中學(xué)生在漢字書寫和朗讀過程中存在的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在常用字、生僻字、形近字、同音字方面均出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，寫錯(cuò)別字、提筆忘字、寫字不規(guī)范都成為中學(xué)階段學(xué)生易出現(xiàn)的漢字問題。中學(xué)漢字讀寫情況不容樂觀，需要引起我們對中小學(xué)生雙基的重視，從漢字教學(xué)的基礎(chǔ)階段就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從小就夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、影響中學(xué)生漢字讀寫能力因素分析

（一）學(xué)生個(gè)人的讀寫認(rèn)識(shí)和興趣

通過調(diào)查了解到，滁州地區(qū)的中學(xué)語文教師在漢字讀寫教學(xué)過程中，大多采用單方面灌輸性的教學(xué)方式，例如：上課前聽寫測驗(yàn)、課后的抄寫作業(yè)等，這種反復(fù)記憶的教學(xué)方式，不僅消磨了中學(xué)生對漢字語言的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也給中學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)。很多中學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，除了完成語文老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，學(xué)生很少會(huì)花費(fèi)課余時(shí)間主動(dòng)提高漢字讀寫能力。

（二）語文教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力

通過調(diào)研我們了解到，目前，中學(xué)語文教師自身教師素養(yǎng)、教學(xué)策略仍然存在很大不足，尤其是在漢字讀寫教學(xué)方面，很多語文教師在中小學(xué)期間自身漢字讀寫基礎(chǔ)較差，本科、碩士深造期間又忽視語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，安排的說課、講課、板書課程很少。造成了很多師范生畢業(yè)后投入教學(xué)中，在漢字讀寫方面的教學(xué)能力較弱，加上工作后的教學(xué)任務(wù)較重，也很少有時(shí)間再去提升。

（三）滁州地方方言的影響

滁州話和普通話的區(qū)別最突出的就是滁州人說話前鼻音和后鼻音不分，滁州城區(qū)部分n/l，只有l(wèi)聲母，例如：娘=梁，蘭=奶。滁州方言對學(xué)生的漢字讀寫能力尤其是漢字朗讀方面有一定影響，這就要求語文教師在日常漢字讀寫教學(xué)中，對于學(xué)生易錯(cuò)的一些前后鼻音的字詞要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)加以矯正和規(guī)范，能夠采取有針對性的漢字讀寫教學(xué)方法，減少中學(xué)生在漢字讀寫方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（四）網(wǎng)絡(luò)用語及熱詞的影響

科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，手機(jī)和電腦的普及，讓我們每個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都離不開互聯(lián)網(wǎng)的影響，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)流行的語言，更是對我們每個(gè)人的生活產(chǎn)生著潛移默化的影響。時(shí)下，流行的網(wǎng)絡(luò)用語無疑對漢字的規(guī)范化書寫產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響和沖擊。國家大力推廣普通話、積極推廣規(guī)范化語言文字，正是引導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)正確處理網(wǎng)絡(luò)用語和規(guī)范語言文字的關(guān)系。

三、提高中學(xué)生漢字讀寫能力相關(guān)建議

（一）改變傳統(tǒng)的觀念，提高對漢字讀寫能力培養(yǎng)的重視程度

伴隨著漢字學(xué)習(xí)的熱潮，要改變傳統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)觀念和漢字教學(xué)理念，加強(qiáng)對中小學(xué)生漢字讀寫能力的培養(yǎng)，提高中小學(xué)生語文素養(yǎng)的整體水平。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成在家也要說普通話的習(xí)慣，監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)練字、朗誦的良好習(xí)慣。協(xié)調(diào)學(xué)校、老師、家長以及社會(huì)各方面因素，結(jié)合中小學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，采取行之有效的語言學(xué)習(xí)方法和漢字教學(xué)方式，大大提高漢字讀寫教學(xué)的有效性。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，語言學(xué)習(xí)更是離不開學(xué)習(xí)興趣，漢字讀寫教學(xué)的過程中更應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求學(xué)習(xí)漢字的方法，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣。在學(xué)校層面上開展一些有益于中小學(xué)生漢字讀寫能力培養(yǎng)的活動(dòng)，例如定期開展讀書報(bào)告會(huì)、校內(nèi)漢字聽寫大賽、校園辯論賽、演講比賽和朗讀比賽等。在開展上述活動(dòng)中，要注意鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，目的是要培養(yǎng)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣和風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力。

（三）推行“大語文”教學(xué)思想，注重學(xué)生主體地位

從近年來推行的“大語文”教育思想來看，教育應(yīng)該從學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，不僅要求學(xué)生取得很好的成績，更重要是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，擁有良好的思維方式和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生可以再舒適的環(huán)境下健康成長，形成獨(dú)立的人格，在學(xué)習(xí)和生活中不斷提升自我修養(yǎng)。所以我們應(yīng)該要重視學(xué)生在課堂教育中的主體地位。

（四）努力推進(jìn)語文漢字讀寫教學(xué)的信息化改革

我們處在一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及程度已經(jīng)相當(dāng)高，教育行業(yè)尤其是語文教育也在進(jìn)行著互聯(lián)網(wǎng)革命，我們可以了解到當(dāng)前的教育是處在一個(gè)“資源過多”的大環(huán)境下，教學(xué)形態(tài)也在不斷發(fā)生改變，當(dāng)前的重要任務(wù)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，努力推動(dòng)建設(shè)教育服務(wù)平臺(tái)。所以筆者建議，中學(xué)語文漢字讀寫教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)下科學(xué)技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化科技手段，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能夠具體、生動(dòng)、直觀、形象地學(xué)習(xí)漢字，提高漢字讀寫能力。

作者簡介：

趙東艷（1993.3～ ），性別：女，籍貫：安徽懷遠(yuǎn)，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，主要研究方向：漢語言文學(xué)，工作單位：滁州學(xué)院南校區(qū)。

注明“滁州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助”及項(xiàng)目編號(hào)：201510377001