試論高中信息技術(shù)教學的方法

詹朝勇

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，并在人們生活、工作、學習中的應(yīng)用越來越廣泛。校園作為學生知識獲取的來源地也越來越重視信息技術(shù)的教學，尤其是高中。高中作為學生前往大學的基石，必然要在這一時間段錘煉好學生的各項技能，信息技術(shù)便是必不可少的一項技能。本文將明確高中信息技術(shù)教學的重要性，并提出一些高中信息技術(shù)教學的方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中教學；重要性；教學方法

信息技術(shù)的發(fā)展深刻影響著我國經(jīng)濟社會的巨大發(fā)展變革，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，教育屬于上層建筑范疇，因此在教育中重視信息技術(shù)的教學是必要的。尤其是新課改后，更加重視學生所學知識在實際生活中的運用，信息技術(shù)對人們生活的影響無處不在，因此學校越來越重視信息技術(shù)的教育。但是由于過去長期傳統(tǒng)教育思想的限制，高中信息技術(shù)教學仍然是以讓學生應(yīng)對學業(yè)水平考試為主的教學，存在許多不足，需要不斷完善和發(fā)展。

一、高中信息技術(shù)教學的重要性

信息技術(shù)指人們對數(shù)據(jù)、語言、聲音、文字、圖像等信息進行收集、處理、存儲和傳輸?shù)鹊慕?jīng)驗知識、手段、工具的總和。信息技術(shù)教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生對如今信息社會的適應(yīng)能力，促進學生的全面綜合發(fā)展。信息技術(shù)課程與其它高中課程不同，信息技術(shù)課程實踐性強，重視學生在學習的過程中掌握一定的計算機操作知識和技能。高中信息技術(shù)課程教師在授課時，必須根據(jù)新課改中素質(zhì)教育的要求創(chuàng)新教學理念和教學方法，探索發(fā)現(xiàn)適合如今高中生的信息技術(shù)課堂教學策略和模式，挖掘?qū)W生在信息技術(shù)利用方面的潛能，提高學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)，增強學生在如今競爭異常激烈的社會中的競爭力。

二、高中信息技術(shù)教學方法

1.精選教學內(nèi)容，拓展教學思路

信息技術(shù)不斷發(fā)展，導(dǎo)致信息技術(shù)教材不斷更新，但始終滯后于信息技術(shù)的更新，導(dǎo)致教學內(nèi)容的不合理。此外，學生的信息技術(shù)水平也存在較大差異，有的學生由于平時生活中接觸較多，對有的知識點已經(jīng)非常熟練地掌握，但有的學生對這些知識點卻感到非常陌生和困難?；谶@種情況，高中信息技術(shù)教師應(yīng)充分了解學生對信息技術(shù)的了解和認識程度，準確掌握學生的情況，進而精選適合對全班同學進行的教學內(nèi)容。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，教師的教學思路也應(yīng)跟隨時代的腳步不斷創(chuàng)新發(fā)展。高中信息技術(shù)教師應(yīng)不斷吸取新理念、新知識，在保持自身相對穩(wěn)定性的同時不斷尋求突破創(chuàng)新，拓展自身教學思路。此外，教育屬于文化范疇，文化來源于生活，因此信息技術(shù)教學內(nèi)容也應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活。如教師在教授信息的定義這一基礎(chǔ)知識時，由于其理論性較強，若只是教師一味地講，學生定會覺得枯燥乏味。為避免這一情況，教師可與學生進行互動，讓學生與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，思考日常生活中哪些現(xiàn)象屬于信息，提高學生的學習積極性。學生會積極思考并回答如娛樂新聞、新聞聯(lián)播、報紙等，教師在聽完學生的回答后可進行總結(jié)，信息具有多樣性，其以各種形式存在于我們的日常生活中，且無時不在、無處不在，我們與信息的聯(lián)系非常密切。

2.創(chuàng)新教學組織形式

由于家庭環(huán)境等原因，學生對信息技術(shù)的了解和認知程度存在一定差距，這對教師進行統(tǒng)一授課造成了一定難度。因此，教師除統(tǒng)一授課外，還可創(chuàng)新教學組織形式，采取小組學習和同學互助等形式。小組學習可將信息技術(shù)水平相當?shù)膶W生分在一個組，水平較高小組的學生可相互討論，共同學習，實現(xiàn)進一步的提升；水平較低小組的學生可一起從基礎(chǔ)開始循序漸進地共同學習，并在學習的過程中相互鼓勵支持。同學互助則是水平較高的學生幫助水平較低的學生進行學習，水平較高的學生在幫助的過程中也能鞏固已經(jīng)掌握的知識。如打字這一計算機操作的基礎(chǔ)，水平較高的學生定熟練掌握了打字的技巧，在互助的過程中便可對水平較低的學生傾囊相授，提高水平較低學生的打字速度。另外Excel中的插入公式往往是信息技術(shù)教學和學習中的難點，僅靠教師講授，水平較低的學生是很理解和記住的，這時便需要水平較高的學生對水平較低的學生進行幫助，幫助其記憶和理解函數(shù)公式。

3.確立教學目標

學生信息技術(shù)水平參差不齊要求教師確立不同的教學目標，以學生文本，因材施教，實施分層教學。如教師在講授Word的操作時，首先面向全班同學進行授課，文檔的基本操作與編輯、文檔排版、圖形圖像處理、表格制作和文檔視圖等Word的基礎(chǔ)知識所有學生都應(yīng)該掌握。教師在講授完這些基礎(chǔ)知識后，便可讓水平較差的學生以所講授內(nèi)容自己進行操作鞏固練習。而后再讓水平較高的學生集中到前排，再講授自動更正、文檔目錄、郵件合并等Word的高級應(yīng)用，使水平較高的學生進一步提高自身的信息技術(shù)水平。教師采取分層教學的教學方式方法，對學生確立不同的教學目標，避免水平較低學生由于理解不了較難知識點而出現(xiàn)怕學、厭學的情緒，并能夠讓水平較高學生明白自己所掌握的知識還遠遠不夠，不能自以為是，時刻保持好學和謙遜。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學資源也越來越豐富。高中信息技術(shù)教師除自己授課外，還可向?qū)W生推薦一些學習網(wǎng)站的線上課程，拓展學生的信息技術(shù)知識，加深學生對信息技術(shù)知識的了解與認知，提高學生的信息技術(shù)水平。學習網(wǎng)站如網(wǎng)易公開課和中國大學MOOC等，這些學習網(wǎng)站中都有許多關(guān)于信息技術(shù)的線上課程，這些線上課程大都針對大學生群體，不僅有國內(nèi)知名大學的，更有國外知名大學的。高中生觀看這些線上課程，能夠與大學接軌，能夠?qū)W習更全面的信息技術(shù)知識，尤其國外知名大學的，學生不僅可以學習到信息技術(shù)知識，還可以提高英語聽力和口語水平。

三、結(jié)束語

高中生將來會成為大學生，再往后是要進入社會的，因此必須及早提高適應(yīng)社會的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會生活的方方面面，高中教學必須重視信息技術(shù)教學，信息技術(shù)教師在教學的過程中要不斷探索、研究、創(chuàng)新教學方式方法，以提高學生的信息技術(shù)水平，適應(yīng)如今信息社會發(fā)展的需要，提高學生的競爭力。

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