淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

袁靜靜

【摘 要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，合理的教學(xué)方法的使用，一方面可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成，另一方面還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力的提高?？茖W(xué)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法能夠使得整個(gè)教學(xué)過程事半功倍，如果依然采取一成不變的，沒有靈活的教學(xué)方法，相反的整個(gè)教學(xué)過程就會事倍功半。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)大綱有著明確的指示：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中處于基本的部分，是幫助小學(xué)生認(rèn)字學(xué)習(xí)的重要途徑，可以有效的促進(jìn)小學(xué)生在聽說讀寫方面的綜合能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)，閱讀的教學(xué)絕不可忽視。

一、對于基本知識做出重視

要想有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先就需要將閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)打好，即對于字詞句等基礎(chǔ)知識的練習(xí)。我們都知道“不積跬步，無以至千里”的道理，作為一名教師更應(yīng)該明白其中的道理。不僅僅是對于閱讀教學(xué)來說，對于語文教學(xué)的每一部分，字詞句都應(yīng)該是最為基礎(chǔ)的部分。試想一下，如果最為基本的字詞都不認(rèn)識，那么何談閱讀？在這個(gè)過程中，是非?？菰锖头ξ兜?，但是也是極為重要的。具體來看，可以從以下的幾個(gè)方面著手。

首先，強(qiáng)調(diào)“聽寫”能力的重要性。也許在很多的教師看來，學(xué)生只需要認(rèn)識字詞就可以，也許“認(rèn)識”就是“會讀會寫”了，實(shí)則不然。聽寫是學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的基本要求，身為教師，要在學(xué)生聽寫之后對于所出現(xiàn)的問題做出指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。這樣長此以往，學(xué)生對于聽寫就會逐漸的形成習(xí)慣，對待自己的錯(cuò)誤也會逐漸的認(rèn)識到并進(jìn)行改正。除此之外，教師對待學(xué)生的錯(cuò)誤要持有鼓勵(lì)的態(tài)度，而不是批評，當(dāng)前的錯(cuò)誤還可以改正，比一直錯(cuò)下去要好多了，最重要的是幫助學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候保持信心和興趣，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ?/p>

其次，正確的使用工具書。當(dāng)前在市場上，存在著各種各樣的工具書，不管是在內(nèi)容還是在形式上都有多種多樣。這就需要教師幫助學(xué)生如何去選擇工具書，如何去利用工具書。在工具書的幫助下去預(yù)習(xí)課文，提前了解知識，去復(fù)習(xí)課文，對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識做出鞏固；

最后，強(qiáng)化對于詩詞和造句的練習(xí)。字詞的掌握是語文學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)中最為基本的一部分，文章是閱讀中主要的部分，那么句子就是中間的一個(gè)過渡部分。在詞句的教學(xué)過程中，絕不可以忽略對于造句的教學(xué)。詩詞可以說是句子的精華組成，學(xué)生對于詩詞的掌握能夠?qū)τ趯W(xué)生的造句起到非常重要的幫助作用，對于句子的理解也會有著很大的促進(jìn)作用。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

大部分的教師由于受到時(shí)間的限制，所以在閱讀教學(xué)的過程中總是會不由自主的去趕時(shí)間，所以就導(dǎo)致了學(xué)生的自主性無法發(fā)揮。在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更多的讓學(xué)生去發(fā)揮自主性，將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)上，而不是灌輸上。講師應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間去讓學(xué)生自己試著理解文章，而不是從一開始就帶著學(xué)生的思路，讓學(xué)生被動的跟隨自己去理解文章。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是需要讓學(xué)生去試著理解和感悟文章的，而不是跟隨教師的思想去學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生來說，閱讀習(xí)慣的好壞對于其閱讀學(xué)習(xí)是有著非常重要的影響的。如果學(xué)生在閱讀的過程中不專心的思考和理解，而是三心二意，注意力分散，那么即便是給予再多的時(shí)間，也達(dá)不到理想的效果。所以，對于教師來說，進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，尤其需要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。不僅需要專心的習(xí)慣，還需要勤動筆的習(xí)慣，根據(jù)自己的想法，在閱讀的過程中發(fā)掘美的所在，可以通過摘抄和記錄的形式，對于閱讀進(jìn)行積累。

三、在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生對于閱讀有利興趣之后，閱讀對于學(xué)生來說就不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)了，而是一件快樂的事，就會愈發(fā)的喜歡閱讀。經(jīng)過這樣日積月累的過程，學(xué)生的語文知識就會得到積累，閱讀能力也會得到提高。那么怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

首先在閱讀教學(xué)前，教師要知道學(xué)生對于文章的內(nèi)容做出預(yù)測和猜想。比如讓學(xué)生根據(jù)題目想一想文章大概講的是什么呢？我們可以從題目中發(fā)現(xiàn)什么呢？讓學(xué)生帶著這樣的一種疑問去閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己問題的答案。其次是在閱讀的過程中，教師要根據(jù)文字的中心意思，圍繞這個(gè)意思去提出問題，促進(jìn)學(xué)生的對于閱讀的好奇心。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中有著某種意愿或者渴望的時(shí)候，那么他就會產(chǎn)生閱讀的動力，在閱讀的過程中也會更加的集中注意力，更加的專心；最后是在閱讀結(jié)束之后，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀效果，和課外知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的對于相關(guān)知識的閱讀和探索，保持學(xué)生的閱讀激情和閱讀興趣。

小學(xué)語文教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分，也是培養(yǎng)社會人才的搖籃。身為小學(xué)語文教師，要承擔(dān)起自己所肩負(fù)的責(zé)任，要幫助學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力，為學(xué)生在之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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