試論分層教學在初中數(shù)學教學中的運用

【摘 要】伴隨社會的進步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。同時，教學環(huán)節(jié)也有著日新月異的變化，誕生了許多教學方法，而分層教學法則是一種。在初中數(shù)學教學過程里，分層教學法的運用讓廣大教師都可以依據(jù)不同學生的特點采取不同的培養(yǎng)方式。通過分層教學法能夠使全體學生在學習上取得顯著進步。本文正是基于分層教學在初中數(shù)學教學中的運用加以分析。

【關鍵詞】分層教學；初中；數(shù)學教學；運用

基于當前的教育背景下，教育部門正在不斷完善教育教學中存在的不足。伴隨新一輪課程改革的開展實施，分層教學法開始被廣泛應用于初中數(shù)學教學中。分層教學法十分重視學生個體間的不同，根據(jù)不同學生的實際特點采取針對性培養(yǎng)措施，使所有學生都能夠在分層教學法的培養(yǎng)模式下取得顯著性進步。因此，分層教學法對初中數(shù)學學科的發(fā)展有著舉足輕重的影響

一、分層教學法的概述

在教學過程里，學生往往會由于一些因素導致他們在學習興趣、學習能力方面存在著一些個體差異，例如說基礎知識較差、同學的歧視，這些因素嚴重影響了學生成績的提升。而采取針對性的教學策略對提升學生的學習成績有著關鍵性作用。因此，需要廣大教師能夠根據(jù)教學目標，依據(jù)學生的具體情況進行層次劃分，然后做出不同層次計劃和要求，開展不同層次的數(shù)學教學工作，同時對于不同層次學生基于不同層次指導。開展分層教學，能夠逐漸改變所有學生對學習的態(tài)度，提高他們的學習興趣。不僅如此，同時還能夠讓所有學生都可以體驗學習取得進步而帶來的快樂，改善初中數(shù)學教學課堂的氛圍，最終有效緩解學生成績兩極分化的狀況，促進所有學生取得跨越性發(fā)展。

二、分層教學在初中數(shù)學教學中具體實施策略

1.制定分層目標

要想開展分層教學，首先一定要制定好分層目標。制定分層目標可以讓所有學生都能夠掌握教學要求，因此，教師在制定分層目標的時候一定要考慮學生個體之間的差異，制定出合理的分層目標。換而言之，就是以學校教學大綱為中心，制定出適合所有層次學生的具體目標。制定目標的時候，能夠根據(jù)不同學生的學習狀況將目標具體劃分成發(fā)展目標、中等目標以及基本目標。對于那些學習基礎較好的學生，讓他們根據(jù)發(fā)展目標來進行學生；對于一些成績適中的學生，讓他們根據(jù)中等目標來進行學生；而對于那些基礎知識較差的學生，讓他們根據(jù)基本目標來進行學生。通過這種方法，能夠讓所有學生都能夠根據(jù)自己的能力采取適合自己的教學方法。

2.根據(jù)分層目標進行分層化授課

在開展分層教學法的時候，為了讓所有學生都能夠熱愛學習，還要提倡不同層次學生之間增強互動，這樣有利于所有學生取得進步。在選取分層問題的時候，要讓所有學生都能夠回答出來。換而言之，對于一些基礎較差的學生，要提出一些簡單的課堂問題讓他們回答，而對于一些基礎較好的學生，可以提出一些難度較大的問題讓他們回答。通過這種方法，每個學生都能夠回答出教師提出的一些問題，不僅提升了他們對學習的興趣，同時還讓他們獲取了知識。在安排課堂教學過程的時候，一定要確保抽象化授課與形象化記憶這兩個層次的授課時間，通常時間約為20分鐘左右，用以擴展知識的時間要保證在7分鐘左右?？偟膩碇v，要確保形象化記憶以及抽象化理解與知識擴展等三層次不但要獨立，同時還要相互連貫，以便于三個層次的同學都能夠拓展自己的思維。通過知識與時間的分層，能夠使所有學生都進入到數(shù)學教學活動里，進而提升自己的學習成績。

3.課后分層輔導并安排分層任務

課堂時間并不是學習的唯一時間，課后學習對學習成績的提升也有著關鍵性的作用。此時，數(shù)學教師能夠將課后輔導層次化劃分，同時還能夠讓學習比較好的同學來幫助那些學習成績較差的同學。數(shù)學學科不同于其他一些學科，數(shù)學知識具有連貫性，前面知識的掌握程度對以后數(shù)學知識的學習有著基礎性作用。對于學習較好的學生可以幫助他們擴展一些新知識，擴展自己的知識面；而對于學習成績較差的學生，幫助他們鞏固課堂上自己沒有掌握的數(shù)學知識；這樣有利于所有學生掌握課堂知識，提升自己的數(shù)學學習知識。知識還要運用于實踐，因此課后練習也是必不可少的，因此教師要根據(jù)學生的能力層次化安排練習任務，鞏固他們的課堂知識，最終實踐分層教學目標，達到分層教學目的。

三、總結

伴隨數(shù)學學科的發(fā)展，分層教學在數(shù)學教學過程中占據(jù)的地位也將愈來愈重要。分層教學法在初中數(shù)學教學課堂中運用，能夠讓所有學生都能夠掌握課堂基礎知識，并將這些知識運用到做題過程里。通過分層教學法，不但讓學生掌握數(shù)學知識，同時還提升了所有學生對數(shù)學教學課堂的興趣，最終促進初中數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：

童珍（1984—），女，江西上饒人，畢業(yè)于贛南師范學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，現(xiàn)任教于江西省贛州市興國縣良村中學。