小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略

余桂妹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生隨著年級(jí)的升高，數(shù)量也不斷增加，數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化策略隨著新課標(biāo)改革的深入而不斷創(chuàng)新、改變，現(xiàn)階段如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶及轉(zhuǎn)化成為全國(guó)各個(gè)城市小學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化方面的行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；幫扶轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0215-02

小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象隨著年級(jí)的升高而不斷嚴(yán)重，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)，差距特別大，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程難免不出現(xiàn)一些學(xué)困生（非智力型學(xué)習(xí)困難生），他們數(shù)學(xué)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。怎樣讓他們安心學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)是當(dāng)今九年義務(wù)教學(xué)工作者必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1.1 外部客觀原因。（1）應(yīng)試教育體制的缺陷。我國(guó)的應(yīng)試教育體制歷史悠久，很多學(xué)生去學(xué)校學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)付考試，相當(dāng)一部分學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都是以學(xué)校的升學(xué)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ズ饬恳粋€(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)生的好壞。學(xué)校教學(xué)手段單一、教學(xué)目標(biāo)單一，數(shù)學(xué)課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，枯燥、乏味，這種教育體制下的學(xué)生缺乏個(gè)性、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，他們就無(wú)法體會(huì)數(shù)學(xué)的奇幻、樂(lè)趣，導(dǎo)致越來(lái)越多的數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)。（2）數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)密性強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，前后知識(shí)銜接性非常強(qiáng)，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相關(guān)性，可能明天所學(xué)的知識(shí)就是在今天所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。稍微有個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)掌握，后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)就會(huì)感到吃力。另外，數(shù)學(xué)又是一門抽象性學(xué)科，學(xué)生需要有一定的想象力，然而現(xiàn)今的教育體制又限制了學(xué)生想象力的存在，因此越來(lái)越多的小學(xué)生漸漸地淪落為數(shù)學(xué)學(xué)困生。（3）教學(xué)形式傳統(tǒng)、落后。雖然現(xiàn)在新課標(biāo)改革已經(jīng)普及各地，但是有些農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，教師枯燥地陳述、學(xué)生被動(dòng)地接受，大部分學(xué)生無(wú)法理解掌握抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，造成已經(jīng)是數(shù)學(xué)學(xué)困生或者瀕臨學(xué)困邊緣的學(xué)生學(xué)期數(shù)學(xué)知識(shí)更加吃力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中他們長(zhǎng)期找不到自信、興趣點(diǎn)，就沒(méi)有繼續(xù)學(xué)下去的動(dòng)力了。（4）部分?jǐn)?shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)低下?，F(xiàn)階段存在一些教師把教育當(dāng)做自己謀生賺錢的手段，他們教書(shū)不是為了育人，而是賺錢生存，缺乏責(zé)任感，沒(méi)有耐心教育每一個(gè)學(xué)生，看到學(xué)困生更是不耐煩、心存怨念。甚至有些教師上課只是為了完成任務(wù)，胡亂講解教材，對(duì)于學(xué)生不懂的地方也不詳細(xì)講解，導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

1.2 內(nèi)部主觀原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣。大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生存在的主要原因便是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，部分小學(xué)生年紀(jì)小，他們?nèi)狈b密的邏輯思維，不懂如何發(fā)散思維，再加上自控能力較差，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸減弱導(dǎo)致上課不注意聽(tīng)課，下課不認(rèn)真完成作業(yè)，最終變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。（2）學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)效率低。很多數(shù)學(xué)學(xué)困生不愿意課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅限于課堂短短的四十幾分鐘，不在意過(guò)程，只重視結(jié)論，有問(wèn)題不及時(shí)問(wèn)明白，課后不加以復(fù)習(xí)鞏固，上課學(xué)，下課忘，學(xué)習(xí)效率低下，遇到問(wèn)題時(shí)不深入思考，缺乏綜合分析的能力。另外，有些學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)自己不去理解，光靠老師的講解，生搬硬套，有些學(xué)生做題時(shí)直接照抄別的同學(xué)的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。（3）缺乏自信，產(chǎn)生自卑感。數(shù)學(xué)學(xué)困生長(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高，缺乏興趣、缺乏自信，產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，認(rèn)為自己笨，數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué)不好，老師不喜歡，因此對(duì)老師產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的心理，遇到不會(huì)的知識(shí)也主動(dòng)問(wèn)老師、同學(xué)，破罐子破摔。久而久之，很多學(xué)生數(shù)學(xué)課上情緒低落，打不起精神，精神也變得脆弱、敏感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.如何轉(zhuǎn)化、幫扶數(shù)學(xué)學(xué)困生

2.1 激發(fā)興趣。常言道："興趣是最好的老師"，只有激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)性，以筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)教師要加倍關(guān)愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一個(gè)溫暖的眼神、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)都會(huì)溫暖學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為了訓(xùn)練他們的邏輯性思維，教師要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。

2.2 建立科學(xué)、完善的獎(jiǎng)勵(lì)制度?；旧厦總€(gè)小學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性，筆者多年的教育經(jīng)驗(yàn)中，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生們身上的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，筆者曾經(jīng)在班級(jí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生們每天的進(jìn)步予以獎(jiǎng)勵(lì)，比如，每天做20道數(shù)學(xué)題，昨天做對(duì)7道，今天做對(duì)10道，這就是進(jìn)步，有時(shí)候口頭表?yè)P(yáng)，有時(shí)候會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些鉛筆、橡皮擦之類的小文具。這種做法真的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。成功幫助他們樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者的這種做法后來(lái)被同校的好幾個(gè)教師模仿。

2.3 幫助學(xué)困生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，要學(xué)好數(shù)學(xué)，正確的學(xué)習(xí)方法非常重要，教師在日常教學(xué)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們尋找到一套適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。教師要全面分析每一個(gè)學(xué)困生存在的問(wèn)題，并教他們改正。另外，教學(xué)過(guò)程中要促進(jìn)學(xué)生之間的交流，多讓數(shù)學(xué)尖子生分享自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)困生找到適合自己學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生心理脆弱、敏感，教師在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)要以鼓勵(lì)為主，注重引導(dǎo)他們走出學(xué)困。教師要注重完善現(xiàn)有的教學(xué)體系、教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)科學(xué)、合理的手段將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫俊靈.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].成長(zhǎng)之路，2012（21）：16.