情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用研究

練毅成

摘要：情境教學法通過創(chuàng)設情境，引導學生自主學習的一種教學方法。在小學數(shù)學教學中運用情境教學法，可以有效地提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。本文探討了情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用研究。

關鍵詞：情境教學法；小學數(shù)學；教學；運用；研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0198-02

情境教學法是指創(chuàng)建出和所教知識緊密聯(lián)系的實際情境，引導學生主動探究的一種教學方法。情境教學法可以將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生感受到學習的意義和價值。我在小學數(shù)學教學中利用情境教學法，感覺學生的學習興趣有了明顯提高，學生對知識的理解明顯比較深入。下面就說一說我在小學數(shù)學教學中運用情境教學法的實踐。

1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學來源于實際生活，高于實際生活。數(shù)學中的概念都是從生活中的數(shù)學現(xiàn)象中抽象出來的。通常的小學數(shù)學教學容易步入理論性強的誤區(qū)，理論性強雖然比較符合數(shù)學自身的特征，但是脫離了小學生的實際情況。小學生年齡小，對理論性強、系統(tǒng)性強的知識會產(chǎn)生厭煩的心理，從而失去學習的興趣。所以，小學數(shù)學新課程標準提出，小學數(shù)學要緊密聯(lián)系實際生活。情境教學法就是符合小學新課程標準要求的教學方法。

比如：進行《小數(shù)和整數(shù)的乘法》時，我在教學起始階段，提出了一個實際問題：超市里面的方便面3.5元一袋，如果買5袋，需要多少錢？這個問題和學生的日常生活聯(lián)系很密切，學生經(jīng)常要面對超市購物的問題，所以一提出這個問題，立刻就吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們議論紛紛，很快就提出了兩種解決方法，一種方法是采用連加的方法，另外一種方法是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角，然后用35角乘以5進行計算，最后將角轉(zhuǎn)化成元。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)第一種方法雖然能夠算出結(jié)果，但是比較麻煩，遇到復雜的問題就無能為力了。第二種方法就不存在這個問題，小數(shù)和整數(shù)乘法的計算方法就應該是第二種方法。

2.構(gòu)建情境幫助學生理解知識

數(shù)學知識具有抽象性和邏輯性的特征，學生要深入理解數(shù)學知識并不是一件容易的事情。教師應該通過各種手段來幫助學生理解數(shù)學知識。建構(gòu)情境幫助學生理解數(shù)學知識是比較好的一種方法。情境中包含的是實際生活，能夠充分發(fā)揮學生的形象思維，小學生的形象思維能力比較強的，要遠遠超過抽象思維和邏輯思維能力。所以，構(gòu)建幫助學生理解知識的情境是非常有必要的。

比如：在講《積的近似》的時候，為了幫助學生理解估計積的近似值的方法，我創(chuàng)設了一個情境：一個老奶奶到菜場買肉，一斤豬肉19.85元，老奶奶要買2.5斤，應該給售貨員多少錢？這個情境是學生經(jīng)常接觸到的，學生希望了解購物的知識，所以對這個問題的興趣很濃厚。然后我提出了解決這個問題的方法，可以將一斤豬肉的價格估計為20元，20×2.5=50元，老奶奶應該給50元售貨員，讓售貨員找零。接著又問學生：能不能將豬肉的價格估計為19元，學生通過思考發(fā)現(xiàn)是不行的，這樣估計的錢比總價要低，還需要再給錢售貨員。通過這個情境，學生很快了解了買東西估計總價時，要將單價估計得多一點。

3.利用情境引導學生主動應用

教學是一個雙向的過程，不僅僅要向?qū)W生傳授知識，還要銀達學生應用知識，應用的過程就是學生主動建構(gòu)的過程。但是在小學數(shù)學教學中，因為條件的限制，學生沒有機會將數(shù)學知識充分地應用。讓學生將所學的數(shù)學知識充分應用起來是小學數(shù)學教師一直在研究的課題。利用實際情境，讓學生將數(shù)學知識應用到實際情境中可以有效解決這個問題。教師可以選擇和所講授知識有聯(lián)系的，適合小學生探究的問題，讓小學生進行探究，幫助他們充分理解數(shù)學知識。

比如：講《多邊形的面積》時，通過和學生一起探究，學生已經(jīng)理解了利用分割法和填補法來求多邊形的面積，但是還不怎么熟練，需要通過解決實際問題來進行強化。為此，我提出了一個實際的情境，讓學生來解決。實際情境為：如果在你的家里鋪地板，需要的地板面積為多少？然后要求學生在課后完成這個任務。學生回家后都用卷尺測量了家里房間的面積，利用分割法或者填補法進行了計算。在完成任務的過程中，學生對這個兩種計算多邊形面積的方法理解得更加深入了。實際情境中的應用要比練習題目要好，一方面是學生比較感興趣，另一方面是真實的問題，讓學生更容易理解數(shù)學知識的含義。

4.結(jié)合情境轉(zhuǎn)變學生學習方式

小學數(shù)學新課程要求改變學生的學習方式。傳統(tǒng)的學習方式是學生聽老師講授，記筆記，然后在課后完成大量的練習題目來強化對知識的理解。傳統(tǒng)的教學方式缺點非常明顯，學生學習完全是被動式的，學習枯燥無味，不能夠激發(fā)學生學習的興趣，學習模式單一，不利于培養(yǎng)學生的能力。所以有必要改變這種學習方式。利用情境教學法可以幫助學生改變學習方式。

比如：創(chuàng)設情境，讓學生組成學習小組合作探究，教師在旁邊指導?；谇榫车暮献魈骄渴綄W習方式能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正地動起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動地去建構(gòu)對知識的理解。

5.結(jié)束語

綜上所述，情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用應該抓住情境教學法的特點，和小學數(shù)學教學充分結(jié)合起來，才能夠起到最好的教學效果。要將這種教學方法有效應用還要靠小學數(shù)學教師在教學中不斷實踐。

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