切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的活靈活現(xiàn)

柏昌勇

摘要：良好的語言環(huán)境還有閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)一門語言的最好方式，通過閱讀不僅可以增強語感，了解語法應(yīng)用情況，在閱讀中積累好的詞語和段落，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)，還能提神學(xué)生的寫作水平，所以，英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中非常重要的方式。通過英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中找到英語語感，同時還能提升英語學(xué)習(xí)興趣，提升自己的英語知識水平。教師在使用英語閱讀教學(xué)中，需要選擇正確的閱讀教材，然后注重對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，更好的發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：切塊拼接法；初中英語閱讀；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0149-01

"切塊拼接閱讀法"是一種幫助學(xué)生進行長篇英語閱讀的有效方式。由于初中生的耐心有限，如果讓學(xué)生自己把整個長篇文章都閱讀完，肯定會影響最后的閱讀效果。所以，教師可以讓學(xué)生每個人閱讀一個章節(jié)，當(dāng)自己的這段章節(jié)閱讀完之后，全班同學(xué)對自己閱讀到的內(nèi)容進行交流，很多學(xué)生就會對自己沒有閱讀到的部分產(chǎn)生很大的興趣，就會進行自主閱讀，逐漸的把整本書的內(nèi)容都了解了，當(dāng)通過自己的力量把文章的重點內(nèi)容都閱讀之后，整本書的內(nèi)容就會非常清晰，學(xué)生會覺得閱讀整本書也不是非常困難的事情。

1.切塊拼接發(fā)在英語閱讀教學(xué)中需要注意的問題

教師在進行切塊拼接發(fā)閱讀教學(xué)中，首先要做到的就是對學(xué)生進行有效的分組。教師在分組的時候不能只看重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這樣的組合可能會造成組合中的問題。例如，如果組合中是學(xué)習(xí)能力較強與學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生組在一塊的話，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在小組中肯定就要處于支配地位，有絕對的發(fā)言權(quán)和支配權(quán)，這樣就不利于學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生的提升；如果是強強弱弱這樣的組合的話，強強組合就會在小組中有非常多的矛盾，而弱弱組合則沒有可以對其進行指導(dǎo)的人，這樣也不利于學(xué)生的提升。所以，在學(xué)生的組合上，可以運用自由搭配這種人性化的方式，讓學(xué)生找到適合自己的伙伴，在學(xué)習(xí)活動開展上也會額外有動力。其次，就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方面。對于學(xué)生的評價應(yīng)該從學(xué)生自身和小組兩方面進行，對于小組的評價尤其重要，應(yīng)該是以一個團體的形式進行學(xué)習(xí)，而不是每一部分人的小組，關(guān)注的是所有學(xué)生的小組參與性；對于學(xué)生的評價也要從學(xué)生對文章閱讀的角度和理解情況，以及回答問題是否符合標(biāo)準(zhǔn)等方面，進行全方位評價，不僅要多鼓勵學(xué)生，還要找到存在的問題，這樣才能幫助學(xué)生有所提升。然后，就是在學(xué)生問題的回答上，教師要做到及時主動，但是對于詞匯或者是短語方面的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用自己手中的輔導(dǎo)材料進行查詢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，然后鼓勵他們把查到的內(nèi)容整理在一個固定的習(xí)題本上，有利于以后復(fù)習(xí)和翻閱，這樣能夠在課外整理出更多的信息。最后，就是教師對學(xué)生課后作業(yè)的布置和檢查上。教師布置的作業(yè)內(nèi)容需要與當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容相一致，進行一些拓展練習(xí)，對知識點進行鞏固同時還能讓學(xué)生了解如何應(yīng)用學(xué)到的內(nèi)容。教師可以把檢查作業(yè)的這一權(quán)利下放到小組的學(xué)生中，讓小組成員輪流進行每天作業(yè)的檢查，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，還能收集到成員出現(xiàn)錯誤的原因，自己進行總結(jié)，幫助小組成員進行改正。

2.切塊拼接法在實際教學(xué)中的靈活應(yīng)用

2.1 教師要選擇合適的題材。教師在閱讀教材的選擇上要注重以下幾點原則：第一，要選擇長篇的英文小說；第二，每個章節(jié)的情節(jié)性比較強，不能平淡無奇；第三，教師在學(xué)生閱讀之前做好鋪墊，提升學(xué)生閱讀興趣；第四，閱讀內(nèi)容要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在把握以上幾點內(nèi)容之后，就可以選擇出最適合的題材進行講課。例如，初中生的英語水平是可以看懂一些比較簡單的英文電影的，而初中的英語教材中也會選擇一些英語電影的片段讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，就可以選擇相關(guān)題材的故事性比較強的短篇小說，讓學(xué)生進行閱讀，既符合文章內(nèi)容又能提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中英語教學(xué)中，關(guān)于英文電影題材的篇幅中，我選擇了用《And Then There Were None》這篇小說，選擇這篇文章主要的原因是：這篇文章是一篇懸疑小說，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者，這篇文章的內(nèi)容比較跌宕起伏，雖然每個人物的故事相對獨立，但是相互之間也有關(guān)聯(lián)，學(xué)生會想要再對其他人物進行進一步的了解，并且對故事的發(fā)展情況感興趣，極大的調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。還有，文章的難度比較適中，適合初中學(xué)生閱讀，沒有特別大的難度。

2.2 加強學(xué)生之間的交流。把學(xué)生分成不同的小組，然后小組里面的組員也要閱讀文章的不同段落，之后，在小組之間要有一定的討論，最好是把學(xué)生讀到的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成完整的故事情節(jié)，才能激起學(xué)生對其他段落想要自己閱讀的興趣。在進行劇情介紹的同時，還要對自己遇到的比較生僻的字詞進行解釋，對于一些比較好的語句也可以進行單獨講述，對于一些不理解的地方也可以求助其他組員，大家一塊分析，通過交流，學(xué)生們的閱讀興趣會被激發(fā)出來，有助于進行自我閱讀。

2.3 教師要引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)反饋。教師可以在學(xué)生聽完其他學(xué)生講述完重點情節(jié)之后，對同學(xué)的那段情節(jié)進行復(fù)述，這樣對于整個文章的大致情況和整體脈絡(luò)有了了解。這時候，教師可以讓學(xué)生對整篇文章進行復(fù)述，或者是根據(jù)自己聽到的進行故事的改寫，編成屬于自己的故事，教師可以要求學(xué)生把自己寫出來的完整的故事通過自己的方式演繹出來。在寫作的過程中，學(xué)生需要做到的是要有一定的內(nèi)涵，不能平鋪直敘，需要把閱讀的文章中比較精彩的、重要的部分進行借鑒，這樣也能不斷提升學(xué)生的寫作能力。

總之，英語是一門語言學(xué)科，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會英語知識點的應(yīng)用，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力。所以，堅持正確的英語閱讀方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生積累更多的英語內(nèi)容。教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進行正確的英語閱讀方式，提升英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1] 宗利華.切塊拼接法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)期刊.2014（01）.

[2] 方玉清.合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].上海師范大學(xué)期刊.2013（04）.