初中英語高效課堂中師生互動策略的應用分析

劉德英

摘要：英語作為一門國際化語言，目前的應用具有廣泛性，因此為了幫助學生奠定良好的英語基礎，在開展初中英語課堂教學的時候必須將師生互動教學策略引進。下面我們將具體介紹師生互動策略的作用，并對應用現(xiàn)狀進行分析，從而提出有效的師生互動對策，促進教學成效的提升，幫助學生實現(xiàn)更好發(fā)展。

關鍵詞：師生互動；初中英語；作用；現(xiàn)狀；高效課堂；策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0146-02

前言：在課堂教學中，師生互動是不可或缺的，目前在教育改革的推進下，為了將初中英語高效課堂打造，進而對師生互動提出了更多更高的要求。就目前的互動實際而言，受傳統(tǒng)模式的影響，使得師生互動模式單一，進而很難實現(xiàn)教學目標，基于此，必須進一步改革師生互動方法，以此來提升學生的學習主動性。

1.師生互動的作用

將師生互動策略實施不僅能將學生的主體地位回歸，同時還能給予學生更加活躍、只有和開發(fā)的學習空間，在互動的過程中也能實現(xiàn)生生與師生的心靈溝通與交流，使師生關系亦師亦友，暢所欲言，各抒己見，進而將教學的重難點逐個擊破。除此之外師生互動還能將學生的想象力拓展，促進其創(chuàng)新能力與探究能力的提升，使學生積極的參與教學活動，將個人體驗獲得的同時，也將個人想象發(fā)揮，并進行創(chuàng)新性、興奮性和積極性猜測，不斷的解疑答惑。最后就是師生互動能將課堂教學質量顯著提升，同時將知情交融、趣味盎然、生機活躍的英語課堂打造，促進學生學習信心與激情的調動提升，并將自主合作學習開展和推動，保證初中英語課堂教學的高效性和科學性。

2.目前教學實踐中師生互動的現(xiàn)狀

2.1 互動意識差。在教學中教師是組織者，因此只有教師認識到了互動教學的重要性才能將教學活動針對性的組織和開展。然而受傳統(tǒng)教育理念的影響，使得教師依舊是教學主體，因此使得課堂依舊是一言堂，學生很少有發(fā)表自身見解及其與教師互動的機會，這樣就導致教學氛圍如同一潭死水，自然學生參與學習的積極性也就不高，因此很難獲得滿意的教學成效。

2.2 互動手段單一。對于師生互動來說，在形式上具有多樣性，能夠將教學活動的豐富程度大大提升。然而受灌輸式教學的影響，使得目前的師生互動模式依舊為師問生答，學生與教師之間很少就某一問題展開討論，這樣就使得在整個課堂教學中學生處于被動地位，對于學生學習主動性的提升極為不利。因此必須強化師生互動，引進多樣化的互動模式，才能實現(xiàn)預期的教學目標。

3.師生互動策略在初中英語高效課堂中的應用

3.1 構建良好的師生互動氛圍。要想實現(xiàn)初中英語課堂教學目標，構建和諧的教學氛圍是關鍵，假如依舊延用傳統(tǒng)的一言堂和灌注式教學模式，就會導致師生之間的互動交流少之又少，不利于情感溝通的同時，也不能體現(xiàn)師生的平等和諧型?；诖耍蜁е聦W生參與學習的熱情不高，甚至會產生恐師或者是自卑心理，使得教學成效差強人意。因此作為教師必須將良好的師生互動關系構建，對學生予以包容、關心、理解和尊重，并交流情感，除此之外，教師還可將賞識教學開展，將學生的優(yōu)勢與潛能充分挖掘，并將平等發(fā)展機會向學生提供。

3.2 針對學生差異將特殊互動教學實施?；趯W生的興趣愛好、性格特征、學習認識及其知識積累等方面差異性顯著，因此在開展初中英語互動教學的時候，教師必須對學生的個體差異予以尊重和關注，并以此為契機將分層教學實施，促進互動教學的目的化和特殊化發(fā)展。與此同時，教師還應在學生差異性的基礎上加強引導和評價，促進師生互動教學模式中教師與學生的共同進步和發(fā)展。如講解"When isyour birthday？"時，可將課堂任務下達，讓學生開展合作和自主學習，并要求學生將家人與自身的生日時間寫出，并同桌互問，如'When is your birthday？等，促進學生對新單詞的記憶，在此期間，教師要鼓勵學生大膽開口和翻閱資料，促進學生自信心的提升，并加強同桌之間的互動，以此來將學生的交流自卑感消除，促進學生的共同進步。

3.3 問題請教互動教學。為了獲得良好的互動教學收效，將互動問題情境創(chuàng)設是關鍵，讓學生在疑惑的基礎上進行互動探究和對話，將激情與信心激發(fā)的同時，使學生自主的參與學習過程中。除此之外將問題情境創(chuàng)設還能將學生的思維誘導，將學生的創(chuàng)作性激發(fā)，因此在開展互動教學的時候，教師必須在考慮學生學習期待、生活經驗、學習認識和學習興趣的基礎上將不同的互動問題情境設置，如生活化互動問題情境、啟發(fā)式互動問題情境及其遞進式互動問題情境等，如講解"I want to be an actor"的時候，可將以下問題情境創(chuàng)設，即what does your mother do？/what do you want to be inthe future？使學生能夠及早的融入互動教學氛圍中，促進教學成效的推升。由此可見，互動問題教學情境的創(chuàng)設有助于推動教學相長？

3.4 開展小組互動教學模式。在初中英語教學中還有一種互動模式具有有效性，即合作互動，即通過小組分配的形式將生生或者是師生互動教學情境打造，促進師生交流的同時，也將教學成效提升。要想開展小組合作互動教學，教師就必須將何時的合作策略選擇，保證互動的輕松。而作為合作互動教學而言，又可分為環(huán)境合作互動與語言合作互動，前者是將學生圍成一個圈，而將教師置身于圈中，該互動模式具有直接性，然而很難實施，故而必須妥善安排。后者則是要求教師將語言激勵性優(yōu)勢發(fā)揮，讓學生開展小組合作，將充足的展示平臺與時間向學生提供，之后再對學生進行客觀、科學、公正的激勵性評價。

結語：通過以上的探討我們了解到互動教學對英語高校課堂的打造具有重要的意義，因此在實施英語課堂教學的時候，必須將互動教學有效的設置和實施，進而將良好的學習氛圍構建，促進學生與教師交流溝通機會的增加，讓學生能夠自由發(fā)表見解，進而積極地參與到教學過程中，促進課堂教學效率的提升，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

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