小學(xué)語文寫作教學(xué)研究

李翠平

摘要：小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生識字、組詞、造句等基本語文素養(yǎng)的主要課程，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。作文是小學(xué)語文的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點，需要教師認真研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0117-02

寫作是社會發(fā)展的需要，與人的學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)，是現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。小學(xué)語文作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程，承擔著培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力的責任，同樣寫作能力的培養(yǎng)也需要從小學(xué)階段抓起。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重點兼難點的部分，不僅讓許多語文教師為之頭疼，也是許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的弱勢部分。

究其原因，主要是由于受教育者年齡較小，在小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)依然是以識字、造句等基礎(chǔ)的語文技能為主，而寫作文不僅需要大量的字詞句的支撐，更需要學(xué)生對作文題目進行正確的解讀，寫出符合命題的文章，這些對于剛接觸語文學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說具有相當高的難度。同時，由于自身詞匯量的局限，許多學(xué)生即使有著很有趣的經(jīng)歷或者豐富的情感，在這種情況下學(xué)生也不能夠完整清晰地表達出來。這些因素都導(dǎo)致了教師在進行作文教學(xué)時看不到學(xué)生明顯的進步，缺乏教學(xué)的熱情和積極性，學(xué)生也容易對作文產(chǎn)生畏懼心理，缺乏寫作的熱情和積極性。

1.培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣

興趣是最好的老師。對于學(xué)習(xí)而言，只有學(xué)生對某一學(xué)科真正感興趣，才能將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)效果，所以，要想提高寫作教學(xué)的效率，提升學(xué)生的寫作能力，教師就必須將培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣作為出發(fā)點。雖然寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，但畢竟小學(xué)階段的語文教學(xué)還是以日常的識字、課文講解為主要教學(xué)內(nèi)容，真正專門的寫作教學(xué)課程幾乎不會單獨開設(shè)，而語文課堂中用于專門講解作文的時間也非常有限，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣要從日常的語文課堂教學(xué)做起。首先，小學(xué)階段的學(xué)生正處于對事物的吸收時期，對一切新鮮事物都有著強烈的求知欲望，教師在講解課文的同時必然會對文章的作者進行適當?shù)慕榻B，拓展學(xué)生的知識面。教師在介紹作者的同時可以搜集一些有關(guān)作者寫作的小故事，讓學(xué)生對寫作這一活動有著更加生動具體的認識，從而在心理建立對寫作的認知，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。其次，教師可以給學(xué)生講授一些作家的故事，包括許多作家用寫作改變命運的故事都能夠給學(xué)生留下深刻的影響，激發(fā)學(xué)生想要探究寫作活動的欲望，繼而培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣。

2.寫作主題貼近生活，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，并且自身的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全形成，只能記述自己的生活經(jīng)歷，表達自己內(nèi)心的情感，因此，教師在進行語文寫作教學(xué)時必須使寫作主題貼近生活，貼近學(xué)生的實際，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和情感。許多作家都曾經(jīng)說過寫作靈感來源于生活，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力時，也必須從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生記錄生活中的事件，表達自己的真情實感?，F(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)，由于許多教師并不重視寫作教學(xué)，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生直接背誦現(xiàn)成的作文模板，這樣嚴重束縛了學(xué)生的思維空間和想象力，脫離了寫作教學(xué)的教育原則。

《語文課程標準》指出："寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。"這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的小事，通過記述這些小事來表達自己的想法。例如，小學(xué)階段最常見的寫作命題就是"我最喜歡的人"，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己身邊的人，例如爸爸媽媽、同學(xué)老師等這些學(xué)生可以接觸到的，選擇一件自己與他們發(fā)生的事進行描述，表達學(xué)生對他們的情感。再比如，學(xué)校組織春游或者運動會，教師也可以讓學(xué)生將自己的所見所聞和感受寫下來，這些命題都是學(xué)生在生活中真實遇到的，能夠讓學(xué)生有話可說，學(xué)生也愿意將這些分享出來。

3.賞析優(yōu)秀作文，分層進行寫作練習(xí)

雖然作文主題很重要，但小學(xué)階段的許多學(xué)生面臨著這樣的問題，即自己對這個主題有很多感想，但由于語言表達能力有限，學(xué)生無法將自己的想法清楚生動地表達出來，這就是思維與語言的嚴重脫節(jié)。針對這種情況，教師可以為學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文供學(xué)生賞析，這種賞析并不是讓學(xué)生將這些作文一字不差的背誦下來，而是教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和語言，找出其中的優(yōu)點供學(xué)生借鑒與參考，分析其不足并提醒學(xué)生在寫作時避免產(chǎn)生類似的錯誤。學(xué)生通過優(yōu)秀作文的賞析，能夠有一個參照的模板，將自己心中的想法化為語言，進而落實到紙面上。這種優(yōu)秀作文的賞析能夠幫助學(xué)生解決思維與語言脫離的問題，為學(xué)生的寫作指明方向，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

雖然作文賞析能夠為學(xué)生提供好的作文寫作思路，但畢竟落實到紙面上的語言組織才是文章的核心成分，因此，教師在進行寫作教學(xué)時，需要重點講授的就是寫作語言的組織。一篇文章由段落組成，段落由句子構(gòu)成，句子由詞語形成，因此教師的寫作語言教學(xué)必須從詞語開始，分層次的讓學(xué)生進行練習(xí)。首先是寫作詞語的選擇，學(xué)生要全面理解詞語的含義，選擇合適的詞語組成句子。其次，教師可以讓學(xué)生進行造句訓(xùn)練，例如，在看到某個事物或者某處風景時，讓學(xué)生用句子來進行描述，如此反復(fù)多次練習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)懗銎劣忠饬x的美句。最后是段落寫作的練習(xí)，一篇文章通常比較長，不適合學(xué)生多次練習(xí)，教師可以讓學(xué)生進行段落寫作的練習(xí)，讓學(xué)生對某一件事或者人物進行一段話的描寫或評價，通過段落寫作的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握作文語言的組織，從而提高學(xué)生的寫作水平。

4.注意課外閱讀積累，教師積極進行寫作反饋

寫作是一項需要學(xué)生長期積累的學(xué)習(xí)活動，教師要鼓勵學(xué)生對進行課外閱讀，在閱讀的同時積累好詞、好句及好段，為自己的語文寫作積累素材。教師在鼓勵學(xué)生進行課外閱讀時，要幫助學(xué)生篩選適合小學(xué)生閱讀和積累素材的讀物，在提高學(xué)生寫作能力的同時，也開闊學(xué)生的事視野，使學(xué)生形成正確的人生價值觀。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生對教師的教學(xué)評價非常重視，學(xué)生都希望得到教師的表揚，因此，教師在進行寫作反饋時，要注意多肯定學(xué)生寫作的優(yōu)點，給學(xué)生繼續(xù)寫作的信心，對學(xué)生的不足之處要給予適當?shù)男薷囊庖姡瑥亩谛睦砩辖o予學(xué)生鼓勵，使學(xué)生保持語文寫作的動力。

總之，寫作是語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，教師必須以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為出發(fā)點，切實提高學(xué)生的語文寫作能力。