語料庫語言學(xué)在民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

卓瑪

摘要：語料庫語言學(xué)的興起對(duì)英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面發(fā)生了重大變革。本文主要探討了語料庫語言學(xué)在民族地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，論述了基于語料庫語言學(xué)的教與學(xué)有利于民族地區(qū)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力及總結(jié)歸納能力等。

關(guān)鍵詞：語料庫語言學(xué)；少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0006-02

1.語料庫語言學(xué)簡介

語料庫（Corpus）是指一個(gè)由眾多實(shí)際使用中語言的信息組成的，專供語言研究、分析及描述的語言資料庫。語料庫是語言學(xué)家們通過從現(xiàn)實(shí)生活中收集大量的書面語和口語語料而創(chuàng)建起來的。這類極具代表性的真實(shí)語言材料語料庫是語言研究與教學(xué)的重要基礎(chǔ)也是編寫詞典、語法書和各類教科書的重要源泉。語料庫語言學(xué)（Corpus linguistics）是在語料庫的基礎(chǔ)上對(duì)語言進(jìn)行分析及研究的科學(xué)。語料庫語言學(xué)為語言研究與教學(xué)提供了一種全新的角度和方法即它以真實(shí)使用的語言數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，對(duì)大量的語言事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析；它通過考察語言的實(shí)際運(yùn)用來探索語言使用的規(guī)律（Aijmer&Altenberg， 1991）。

2.民族地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)

鑒于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，學(xué)者對(duì)少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的研究始終處于滯后狀態(tài)。民族地區(qū)大學(xué)生所處的特殊環(huán)境和教育背景使其英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出與其他（內(nèi)地等）英語學(xué)習(xí)者不同的特點(diǎn)。對(duì)于絕大部分少數(shù)民族大學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)是他們的"第三語言"的學(xué)習(xí)（一語為母語，二語為漢語）。母語、漢語、英語三種語言相互交織及多元語境的影響加之民族地區(qū)教育水平相對(duì)落后、師資力量薄弱、學(xué)習(xí)資源匱乏等因素導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)面臨重重困難。然而，借助語料庫語言學(xué)的英語教學(xué)模式可以不受時(shí)空限制，可以為民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)提供海量真實(shí)、地道的語料同時(shí)還有助于民族地區(qū)學(xué)生提高英語自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力，將受益終身。

3.語料庫與大學(xué)英語教學(xué)

Leech（1997）指出，語料庫研究與教學(xué)之間已經(jīng)形成了一種相互結(jié)合、學(xué)科共進(jìn)的局面。他把這種"結(jié)合"分為三類：一是語料庫間接用于教學(xué)，如工具參考書的出版、教材開發(fā)和語言測(cè)試等；二是語料庫直接用于教學(xué)，如"教語料庫語言學(xué)"、"教如何利用語料庫"以及"用語料庫來教"；三是面向教學(xué)的語料庫建設(shè)，如專門用途語言語料庫、學(xué)習(xí)者語料庫。

由于語料庫是建立在真實(shí)的語言資料的基礎(chǔ)上，所以具有真實(shí)、客觀及可證的特征。將語料庫引人大學(xué)英語教學(xué)可以改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，而教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是充當(dāng)引導(dǎo)者。語料庫將大量真實(shí)的語料和實(shí)例展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，可使學(xué)生直觀地接觸地道真實(shí)的語料，并利用語境獲取語義以及總結(jié)規(guī)律。本文主要從以下三個(gè)方面探討語料庫語言學(xué)在民族地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)用意義。

3.1 英語教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。分析目標(biāo)語料的頻率分布和語域信息可以幫助教師選擇和制訂課程計(jì)劃。在制定大綱之前，教師可以事先分析與某一具體課堂教學(xué)有關(guān)的語料庫并確定哪些語言項(xiàng)目是與目標(biāo)語域有關(guān)聯(lián)的，從而制訂出符合實(shí)際課堂教學(xué)要求的英語教學(xué)大綱。

3.2 教材的選擇與整改重編。一本好的英語教材是成功教學(xué)的關(guān)鍵。目前，我國多數(shù)高校在采用的與大學(xué)英語相關(guān)的英語類教材大部分成書時(shí)間比較久，書籍資料中包含的詞匯、句子、語法等知識(shí)多半難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的需要，許多英語教學(xué)內(nèi)容如，詞匯等缺乏一定的連貫性與科學(xué)性。通過語料庫的幫助，教材編寫者可以根據(jù)民族地區(qū)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、興趣、能力等采用語料庫中大量真實(shí)的語料整改或重編合適的教材以及相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)等，這為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的真實(shí)特點(diǎn)的機(jī)會(huì)并會(huì)促使他們學(xué)習(xí)及使用地道的英語（衛(wèi)乃興，2005）。

3.3 新型課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生更多的處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師是整個(gè)課堂的主宰者。語料庫的加人使得學(xué)生可以自己運(yùn)用詞語檢索工具和語料庫來分析語言，并找出語言使用的規(guī)律。在此過程中，教師只需扮演指導(dǎo)或協(xié)助的角色即可。學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于民族地區(qū)高校每周大學(xué)英語課時(shí)偏少加之班級(jí)人數(shù)眾多，基礎(chǔ)參差不齊僅憑教師一人之力難以有效幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績，而基于語料庫的英語教學(xué)或英語學(xué)習(xí)可以不受以上因素干擾，它有助于學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使用這種以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)有益于學(xué)生從真實(shí)英語語境中獲取真實(shí)語言并加以運(yùn)用。這種方法會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、概括并記錄語言行為模式。語料庫在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中最廣泛的應(yīng)用便是詞匯教學(xué)，學(xué)生們可以通過大量真實(shí)例句學(xué)習(xí)單詞，了解一個(gè)單詞的所有意義及其語義韻，掌握其相關(guān)搭配和同義詞等。語料庫中的語料可以向?qū)W習(xí)者提供大量真實(shí)而自然的語言素材，能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（何安平，2004）。

4.結(jié)語

本文簡要介紹了語料庫語言學(xué)的特點(diǎn)、民族地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)以及語料庫在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。語料庫作為一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在當(dāng)今的語言教學(xué)過程中，并將扮演越來越重要的角色。它的應(yīng)用必將給民族地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)注入新鮮的血液，給英語教學(xué)帶來重大的變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] Aijmer， K. and Altenberg， B.（eds.）. English Corpus Linguistics：Studies in Honour of Jan Svartvik. London：LongmanGroup UK Limited，1991.

[2] G.Leech，″Teaching and Language Corpora： A Convergence， ″in A.Wichmann， S. Fligelstone & A. McEnery et al （eds.）， Teaching and Language Corpora， London： Longman， 1997.

[3] 何安平. 語料庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用：理論與實(shí)踐廣州：廣東高等教育出版社，2004

[4] 衛(wèi)乃興. 語料庫應(yīng)用研究上海：上海外語教育出版社，2005