淺談如何讓說明文教學(xué)煥發(fā)生命活力

龍旗

摘要：本文針對說明文教學(xué)課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果差的問題，提出了使課堂煥發(fā)生命活力的途徑。這就需要教師在教學(xué)中首先激發(fā)學(xué)生興趣，采用多元教學(xué)手段，使學(xué)生能在良好的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會閱讀，得到訓(xùn)練，逐步提高能力。只有學(xué)生興趣提高了，才能積極主動參與到課堂教學(xué)中，才能學(xué)到知識，在不知不覺中體會到說明文的內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：說明文教學(xué)；教學(xué)方法；激發(fā)情趣；提高能力

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0115-01

在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實(shí)不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?？鬃釉?jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到"興趣是最好的老師"，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

1.運(yùn)用激發(fā)情趣的方法導(dǎo)入課文

魏書生老師說："好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。"確實(shí)，好的導(dǎo)入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。上課伊始，學(xué)生的思維一般處于松散狀態(tài)，有的徘徊于上節(jié)課的疑慮中，有的則沉浸在課間的娛樂中……如果此時教師結(jié)合文章，以一個新鮮、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來導(dǎo)入，就可以激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果則會好些。如筆者上法布爾的《蟬》時，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫"知了"古人叫"蜩螗"，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學(xué)家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關(guān)系，介紹了仿生學(xué)、鳥兒與飛機(jī)、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽(yù)為"昆蟲世界的荷馬"，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和做法，又舉了習(xí)作中不善觀察、不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.借助各種教學(xué)手段，化單調(diào)枯燥為生動有趣

說明文相對于文學(xué)作品來說內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣和諧的韻律，因此學(xué)生對說明文大多沒有多大的學(xué)習(xí)熱情。要讓說明文閱讀教學(xué)變得靈動而高效，首先就要善于借助各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

如教《中國石拱橋》這篇課文時，先看視頻，欣賞各種各樣的石拱橋，然后讓學(xué)生思考：你能用生動的語言描寫橋的形狀嗎？這類橋在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？再引入作者是怎樣介紹中國石拱橋的。利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)了藝術(shù)形象，引起了學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、表達(dá)美的能力。

又如教《故宮博物院》之前讓學(xué)生查資料從各方面了解故宮，課堂上以"我知道的故宮"為題進(jìn)行交流。學(xué)生對故宮的修建、規(guī)模、作用、地位及與故宮相關(guān)的歷史有了較全面的了解，對故宮熟悉起來，閱讀就會心里有數(shù)，不至于眼花繚亂，同時引發(fā)學(xué)生好奇心，這么宏偉壯麗的建筑，作者是怎樣介紹清楚的？

在學(xué)習(xí)《大自然的語言》后要求學(xué)生收集農(nóng)諺，了解農(nóng)諺中包含的物候知識，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

還可借助磁帶朗誦課文。朗讀專家能夠很好地把作品內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，將作品轉(zhuǎn)換成一個更易理解的聲音作品，帶動學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文的理解。

借助以上各種教學(xué)手段，一篇篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，變得直觀、有趣。學(xué)習(xí)效果可想而知。

教師還可以通過自制（或購置）一些實(shí)物、模型、動植物標(biāo)本、掛圖、表格等教具來輔助教學(xué)。通過教具來輔助教學(xué)能使教學(xué)過程新穎獨(dú)特，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)造能力和動手能力。

3.把說明文知識融入教學(xué)活動中

什么是說明文？說明文有哪些特點(diǎn)？如果老師平淡無奇的講解抽象的說明文概念及特征等，學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果換一種形式，把一篇記敘文《風(fēng)箏》與一篇說明文《說"屏"》進(jìn)行對比閱讀，比較差異。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作探究，班上交流。課堂反應(yīng)截然不同。學(xué)生帶著疑問去閱讀，激活了思維，并且能夠通過對比發(fā)現(xiàn)：前者以記敘描寫為主，后者以說明為主；前者有強(qiáng)烈的個人感情，后者客觀；前者語言生動，后者語言平實(shí)等。在這個基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。就這樣把抽象的概念化為具體生動形象，學(xué)生的認(rèn)識理解會更深。九種基本說明方法可采用競賽的方式記住。通過師生活動大大提高了學(xué)生的主動性，學(xué)生個個興致勃勃，輕松地掌握了說明文的文體知識。

4.開發(fā)資源，拓展說明內(nèi)容

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。"同時還指出："語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。"這就要求語文教師要根據(jù)學(xué)生需要，充分開發(fā)教學(xué)資源，以豐富課堂。

說明文具有知識性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該適度補(bǔ)充與教材相關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

5.專題訓(xùn)練，各個擊破

說明文閱讀最難的一是理解說明方法的作用，二是體會說明語言的準(zhǔn)確。

關(guān)于說明方法的作用的理解，教學(xué)時要把它還原到具體的語言環(huán)境中去，通過舉例，作對比，體會其作用。例如理解舉例子說明方法的作用時，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先找出課文中哪些地方使用了舉例子的說明方法，然后要學(xué)生說出這種說明方法的作用。大多數(shù)學(xué)生能順利的完成第一問，第二問在老師指導(dǎo)前，答案五花八門。因此，在教讀《中國石拱橋》時，這樣引導(dǎo)學(xué)生："我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的是河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。"舉了兩個例子；如果沒有舉趙州橋與盧溝橋這兩個例子，表達(dá)會一樣嗎？學(xué)生討論得出：有例子"杰作"有哪些就更具體了，有例子，以事實(shí)為依據(jù)更有說服力。然后再分析一個舉例子說明方法的作用，達(dá)成共識：使用了舉例子的說明方法，具體形象地說明了……最后，做二至三個練習(xí)，學(xué)生基本掌握答題技巧。其它的說明方法的作用的教學(xué)大多如此。

體會說明語言的準(zhǔn)確性大致有兩類題型，一是要求說明加點(diǎn)詞有何作用；第二種題型是要求回答能否替換為另一個詞語。答題前先分析是屬于哪一類型的題目：第一類題學(xué)生常常犯的錯誤是只解釋加點(diǎn)的詞語，沒有解釋語境中的意思；第二類題學(xué)生往只簡單答能或不能，不講原因。針對這些現(xiàn)象，老師的指點(diǎn)很有必要。

通過教學(xué)研究，探索出一條有效的教學(xué)方法和途徑，使單調(diào)枯燥的說明文教學(xué)變?yōu)檩p松愉悅，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，讓語文課堂充滿智慧，煥發(fā)出青春的活力。

總之，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致學(xué)生失去感受知識理趣的機(jī)會，而應(yīng)該讓學(xué)生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，適當(dāng)?shù)亟榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。