淺談小學(xué)作文的優(yōu)化批改

王吉其

摘要：作文批改是小學(xué)作文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果的一個(gè)主要渠道。在新課改要求下，教師要積極探索作文評(píng)改方式的創(chuàng)新之路，使作文評(píng)改方式不斷走向多樣化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；批改

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0051-01

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，培養(yǎng)和提高學(xué)生作文能力具有極大的難度。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的"半壁江山"，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。無(wú)論學(xué)生是繼續(xù)上學(xué)還是將來(lái)參加工作都需要有較強(qiáng)的寫作能力。

1.小學(xué)作文的指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中突出作文教學(xué)已經(jīng)是大家的共識(shí)，大家都把提高學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)。但是，打開(kāi)學(xué)生的作文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的"假大空抄套"現(xiàn)象非常嚴(yán)重，"寫假事，說(shuō)假話""小孩說(shuō)大人話，說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，文章沒(méi)有學(xué)生應(yīng)有的童真童趣""內(nèi)容空洞，不實(shí)在，不具體""整段甚至整篇的抄襲""千篇一律、生搬硬套"。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，在此就不一一細(xì)談了。那么，我們應(yīng)該采取什么手段來(lái)幫助學(xué)生克服作文中的這些現(xiàn)象呢？

1.1 玩中取材。好奇、好玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性，因此，我就經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課余活動(dòng)中取材，為了豐富學(xué)生的課余生活，我也經(jīng)常和學(xué)生一起做課間活動(dòng)，和他們打打籃球、乒乓球，和他們一起跳繩、踢毽子，做做他們喜歡的各種游戲，學(xué)生在參與中，活動(dòng)的過(guò)程就牢牢的記載在了學(xué)生的腦海里，活動(dòng)結(jié)束后，我再要求學(xué)生把活動(dòng)的場(chǎng)面、歡樂(lè)的氣氛、自己的心理活動(dòng)等內(nèi)容寫下來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)作文還是有話可寫的。

1.2 興趣入手。我針對(duì)學(xué)生都很喜歡美術(shù)和音樂(lè)的現(xiàn)象也做了一些有趣的嘗試，比如，讓學(xué)生在自己的作文中配上一點(diǎn)簡(jiǎn)單的漫畫、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的畫作雖然簡(jiǎn)單，甚至很難看，但是從中我看到了學(xué)生是有極大的興趣并且是付出了很多努力的。那一篇篇稚嫩的習(xí)作配上一幅幅簡(jiǎn)單抽象的兒童畫，在我的眼里真的是美極了。有些學(xué)生喜歡唱歌，他們不但唱最流行的歌曲，還喜歡改造歌詞，針對(duì)這種現(xiàn)象，我就嘗試讓學(xué)生用比較熟悉的歌曲改歌詞，來(lái)贊美一下我們美麗的校園或者自己喜歡的事物，結(jié)果有的學(xué)生就改得很好，看來(lái)運(yùn)用音樂(lè)美術(shù)和作文相結(jié)合的嘗試也是取得了一定的效果的。學(xué)生作文水平提高了，可是作為教師的我們，批改水平有沒(méi)有相應(yīng)的提高呢？

2.小學(xué)作文的批改

2.1 正確認(rèn)識(shí)作文批改的目的。作為教師，要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生作文是練筆活動(dòng)不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚地表達(dá)思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把每一篇作文都寫成優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的。在批改學(xué)生作文時(shí)，不應(yīng)用成人的眼光對(duì)文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待。如果教師對(duì)作文要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)，很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼作文的心理。所以，只要學(xué)生寫自己心里想說(shuō)的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，哪怕有些是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把一篇作文搞得面目全非。

2.2 剖析典型，注重啟發(fā)。典型作文包括佳作典型和病文典型。剖析典型作文不但使學(xué)生知道什么樣的作文是佳作，什么樣的作文是病文，更使學(xué)生知道"佳"在何處，"病"在哪里。這對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作文有很大啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握自己的作文、正確理解老師的評(píng)價(jià)、恰當(dāng)修改自己的作文大有裨益。

2.2.1 剖析典型佳作。教師拿出幾篇符合本次習(xí)作要求的佳作。剖析時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回憶本次習(xí)作的要求，閱讀佳作，討論找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，如構(gòu)段合理、中心明確、遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，巧妙地使用一些修辭手法等，進(jìn)行賞析。然后對(duì)比自己的習(xí)作，找出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)學(xué)生作文進(jìn)步大有好處。

2.2.2 剖析典型病文。教師選幾篇有代表性的病例，每個(gè)病例最好只有一個(gè)突出毛病，不可多病纏身，否則學(xué)生很難把握。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行逐個(gè)剖析、診斷，找出"病癥"，對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。不完整的語(yǔ)句要讓學(xué)生自己補(bǔ)充完整，多余的詞句刪掉，錯(cuò)字要親自查字典然后改正，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。一次講評(píng)作文《植樹(shù)》時(shí)，一個(gè)學(xué)生寫道："小明在挖樹(shù)坑，樹(shù)坑挖好后，小剛把小樹(shù)苗插進(jìn)了樹(shù)坑。"我讓學(xué)生討論"插"字用得好不好？我引導(dǎo)他們做"插"的動(dòng)作，學(xué)生明白"插"要費(fèi)勁，而樹(shù)坑比較大，應(yīng)該很容易放進(jìn)去，用"插"不合適，改用"放"更恰當(dāng)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生遣詞造句的能力一定會(huì)提高。

2.2.3 鼓勵(lì)自改，互相批改，提高能力。葉圣陶先生曾說(shuō)："批改固教之者要?jiǎng)?wù)，然須進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改其文，或文成而竟不須改，乃有濟(jì)也。"這段話告訴我們作文批改的深層次要求，是學(xué)生自改。學(xué)生自改有以下好處：一能提高寫作能力。學(xué)生自改作文需通讀全文，認(rèn)真思考題目的要求，自己的文章從幾方面來(lái)寫？把文章的內(nèi)容與題意要求對(duì)照起來(lái)看，針對(duì)存在的問(wèn)題，補(bǔ)充或刪節(jié)有關(guān)內(nèi)容，這樣，學(xué)生對(duì)文章的審題、謀篇、選材、遣詞造句進(jìn)行了二次思考。二能培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生寫完通過(guò)輕聲讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、漏字、語(yǔ)句不通等及時(shí)改正，易養(yǎng)成自我檢查改正的好習(xí)慣。三能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教給方法，讓學(xué)生先自改，再交老師批改，文章中錯(cuò)別字、病句等會(huì)大大減少，客觀上避免了滿目紅點(diǎn)，教師就能著重從謀篇選材、訓(xùn)練重點(diǎn)等學(xué)生難以把握的方面加以批改，學(xué)生也由此增強(qiáng)了自信心。

3.豐富教師評(píng)改方式，對(duì)比評(píng)改助力引導(dǎo)

傳統(tǒng)作文評(píng)改方式中，教師要花費(fèi)大量的精力對(duì)每位學(xué)生的作文進(jìn)行批注修改，但學(xué)生往往只是"略微一瞟"后便將其收入包中。學(xué)生對(duì)此方式批改的作文產(chǎn)生"審美疲勞"，很少能對(duì)教師的批注內(nèi)容進(jìn)行深入的思考領(lǐng)悟，這造成教師耗時(shí)耗力多，但學(xué)生受益寥寥的不良現(xiàn)象。為此，筆者以為，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多樣化作文評(píng)改方式，在運(yùn)用傳統(tǒng)評(píng)改方式的基礎(chǔ)上，靈活結(jié)合抽改、范改、對(duì)比評(píng)改等多種作文評(píng)改方式，有針對(duì)性地避開(kāi)學(xué)生的"疲勞點(diǎn)"，保持學(xué)生對(duì)教師批改內(nèi)容的興趣及對(duì)修改完善作文的熱情。這樣，教師的精心批注才能真正發(fā)揮作用。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《新聞報(bào)道一則》一課中，我要求學(xué)生初步掌握"新聞報(bào)道"的寫作方法，并能把這種方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。筆者在本課第二課時(shí)中采用"對(duì)比評(píng)改"的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"新聞報(bào)道"寫作方法的理解掌握。筆者首先與學(xué)生共同復(fù)習(xí)"新聞報(bào)道"的寫作特點(diǎn)，做好理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備。而后，筆者同時(shí)放映兩篇學(xué)生作文（A篇較優(yōu)，B篇較差），讓學(xué)生閱讀后評(píng)選出優(yōu)篇作文。達(dá)成共同認(rèn)識(shí)，筆者開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生評(píng)析兩篇作文的差異。筆者與學(xué)生共同評(píng)論："B篇能將整個(gè)事件說(shuō)清楚，新聞要素完整，但存在語(yǔ)言表達(dá)啰嗦累贅，重點(diǎn)不分明的不足。""對(duì)比B篇，A篇結(jié)構(gòu)完整，層次分明，語(yǔ)言表達(dá)精簡(jiǎn)扼要，符合新聞報(bào)道的寫作要求。"？？通過(guò)這樣的對(duì)比評(píng)析方法，學(xué)生對(duì)新聞寫作知識(shí)有了更加具體深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際寫作中也能很好地避短揚(yáng)長(zhǎng)，真正提高了新聞報(bào)道寫作水平。

總而言之，作文批改要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣，使之掌握方法并持之以恒。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的效果。