談?wù)剝?yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量

潘守萌

摘要：作為小學(xué)語文教師一項(xiàng)重要的備課環(huán)境，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞不僅關(guān)乎課堂知識的鞏固程度，而且也與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、知識面拓展、問題解決能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維的激發(fā)，有著非常緊密的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè)；優(yōu)化原則；優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0047-01

在課程改革深入發(fā)展的影響下，人們對小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求。作為語文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分與延伸，作業(yè)可有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)其綜合素質(zhì)與創(chuàng)造思維能力的提升。然而，我國小學(xué)語文作業(yè)當(dāng)前存在一系列不容忽視的問題，給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思想發(fā)展產(chǎn)生一定的限制作用。在此種情況下，小學(xué)語文教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，做好作業(yè)優(yōu)化工作具有重要的意義。

1.變封閉作業(yè)為開放實(shí)踐

學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去某場買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》、《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實(shí)踐中鞏固語文知識、發(fā)展語文能力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性

2.1 作業(yè)量的分層。對作業(yè)量增減的依據(jù)是不同學(xué)生的發(fā)展水平和對其發(fā)展的要求。內(nèi)容簡單、容易掌握的就少布或不布，切忌重復(fù)布置簡單重復(fù)性強(qiáng)的機(jī)械性作業(yè)，這會極大挫傷學(xué)生寫作業(yè)的興趣。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)，給這些學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展其他愛好，讓他們有更多的自由發(fā)展時(shí)間和空間。對于學(xué)習(xí)能力弱、態(tài)度不認(rèn)真、知識掌握不牢的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，所有學(xué)生都可以得到充分的發(fā)展。

2.2 作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，給學(xué)生一個可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，有些學(xué)生會知難而進(jìn)，還有一些學(xué)生會在已有的知識水平上跳一跳，嘗試"摘樹上的果實(shí)"。這要求教師要充分了解每個學(xué)生，根據(jù)不同類別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。對于讀書筆記這類作業(yè)，低年級應(yīng)以摘抄為主，中年級要以概述為主，高年級以談感受為主。因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個體差異，所以學(xué)習(xí)相同的知識會取得不同的效果。如果設(shè)計(jì)作業(yè)不考慮學(xué)生的差異性，結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生"吃不飽"，而能力弱的學(xué)生"吃不了"，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，撇棄了過去那種強(qiáng)制、命令式的作業(yè)布置方式，照顧到學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)多梯級作業(yè)，充分給學(xué)生留出自主選擇的空間，讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足，讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

3.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)遵循的原則

3.1 適量化原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，為使學(xué)生對語文技能有一個良好的掌握，就需要引導(dǎo)并幫助學(xué)生長期積累語文知識。基于此，在對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師就需要對作業(yè)的量予以高度重視，切不可為了促進(jìn)學(xué)生短期成績的提高而盲目加大作業(yè)的量，這是因?yàn)榇朔N做法容易使學(xué)生出現(xiàn)找人代寫、抄襲作業(yè)等情況，進(jìn)而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，確保作業(yè)量在學(xué)生接受的范圍內(nèi)。

3.2 趣味性原則?？紤]到小學(xué)生天性愛玩，而且語文作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一，缺乏較高的趣味性，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣產(chǎn)生了削弱作用。在此種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣點(diǎn)有一個全面的掌握，并從其實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出與實(shí)際生活密切相關(guān)的，富有趣味性的作業(yè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。

3.3 開放性原則。作為小學(xué)教育階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的一項(xiàng)顯著特點(diǎn)即為開放性。因此，小學(xué)語文教師在優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)遵循開放性原則，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容與社會實(shí)踐，同時(shí)，還需對學(xué)生的個體性差異進(jìn)行深入分析與理解，并以此為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有層次、有針對性、有選擇的語文作業(yè)，在賦予語文作業(yè)開放性的同時(shí)，使其形成更為靈活、豐富的形式。

4.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)語文質(zhì)量提高的對策

4.1 采取多元化的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略。在對語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生對學(xué)習(xí)知識不同的掌握程度為依據(jù)，采取多元化的設(shè)計(jì)策略，引導(dǎo)學(xué)生擺脫課本的束縛，并與生活實(shí)際聯(lián)系起來，在打破以往語文教學(xué)模式及作業(yè)模式禁錮的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提高。基于此，教師在對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使作業(yè)具備豐富化、個性化等多元化特點(diǎn)，從而充分滿足不同學(xué)生的需求。

4.2 創(chuàng)設(shè)富有趣味性的作業(yè)情境。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，學(xué)生如果一直處于被動的狀態(tài)，或是存在厭學(xué)的情緒，那么就難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。由此可知，為使學(xué)生順利完成作業(yè)，一項(xiàng)最為有效的方法便是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而語文教師就需要借助相應(yīng)的設(shè)備工具，設(shè)計(jì)出融合多種感官的作業(yè)。

4.3 加強(qiáng)探究性優(yōu)化設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用。小學(xué)語文教師除了要對學(xué)生問題分析及解決能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還應(yīng)指導(dǎo)其開展自主交流、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。具體到作業(yè)方面，教師就需要設(shè)計(jì)出對學(xué)生勤于動手、樂于實(shí)踐意識有幫助價(jià)值的作業(yè)。

5.小學(xué)語文課外應(yīng)該設(shè)計(jì)自選式作業(yè)

為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。

總之，加強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其樂意、主動地在更多語文實(shí)踐中發(fā)展語文能力，而不是讓教師始終牽著學(xué)語文。學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，課外才是學(xué)生語文能力發(fā)展的最好平臺，我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生回歸生活，在廣大實(shí)踐中挖掘潛能，獲得發(fā)展。

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