小學數(shù)學課堂學習目標中的問題與對策

劇艷麗

（河南省南陽市官莊工區(qū)小尹莊小學，河南　南陽 473000）

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小學數(shù)學課堂學習目標中的問題與對策

劇艷麗

（河南省南陽市官莊工區(qū)小尹莊小學，河南南陽 473000）

摘要：新課程標準實施以后，新的教學模式和教學手段在課堂教學中得到落實和運用，但與新課程改革理念相悖的一些陳舊的教學方式還在一定程度上左右著課堂教學，教師在確定課堂學習目標時仍存在著一些誤區(qū)和問題，如何解決這些問題，本文做了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習目標；問題與對策

課堂學習目標是指學生在具體的課堂教學活動中所要達到的預(yù)期效果，也是教師完成教學任務(wù)所要達到的要求和標準。制定課堂學習目標是搞好課堂教學的前提，是具體實施教學的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成與敗、得與失，起決定作用的是課堂學習目標的確定是否全面、準確、具體、切合實際，能否在教學過程中有效落實。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀要求我們必須關(guān)注課堂學習目標

按照省市規(guī)劃，我所在的學校實施新一輪課程改革已經(jīng)有十余年了，在區(qū)教體局的推動下，我們歷經(jīng)了課標解讀、說教材培訓、達標課驗收，落實課堂互動原則、落實現(xiàn)代化教學手段運用，構(gòu)建高效課堂和“三疑三探”教學模式學習運用等階段，課改的氛圍已經(jīng)形成，并取得了一定進展。但從我所在的學校和我個人的數(shù)學教學實踐看，在經(jīng)歷多年實踐探索之后，與新課程改革理念相悖的一些陳舊的教學方式還在一定程度上左右著課堂教學，“教師苦教，學生厭學”的局面并沒有得到根本性轉(zhuǎn)變，學生過重的課業(yè)負擔依然存在，課改的投入與成效不相匹配。通過對自身、所在學校，乃至更大范圍課改情況的反思，我查找到了我認為的小學數(shù)學課改未能取得突破性進展的深層次原因，那就是在小學數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)減負增效，關(guān)鍵是科學確定課堂學習目標，在教學進程中扎實達成教學目標，否則教師做得再多，如果缺失了課堂學習目標的準確確定和有效達成，都只能是無用之功。

二、數(shù)學教師在課堂學習目標上的誤區(qū)必須引起重視

從我熟知的小學數(shù)學教師群體看，通過實施新一輪課程改革，教師對課堂學習目標的認識較以往有了明顯改變，但從實際教學的現(xiàn)狀看，相當一部分教師對課堂學習目標的理解和應(yīng)用方面仍舊存在著一些不容忽視的誤區(qū)。如確定課堂學習目標存在目標內(nèi)容空洞、面面俱到、過高過低、表述模糊、難以評價等問題，致使課堂學習目標的制定不深入、不具體，無法發(fā)揮教學目標應(yīng)有的價值，加大了提高課堂教學有效性的難度。存在的主要問題：

一是目標籠統(tǒng)空泛。有的教師把“發(fā)展思維的靈活性”“培養(yǎng)學生的合情推理能力”“培養(yǎng)學生的學習主動性以及合作、交往的意識”這么大的目標作為一節(jié)課的學習目標。從一節(jié)課來看，似乎顯得太籠統(tǒng)、太空泛了，缺乏課時的針對性。

二是目標形式的面面俱到。義務(wù)教育階段數(shù)學課程目標分為總目標和學段目標，從知識技能、數(shù)學思維、解決問題、情感與態(tài)度四個方面加以闡述。但這是從整體上把握的，是整個義務(wù)教育階段，或者是某一個學段的目標。并不是說實現(xiàn)這樣的目標，可以“畢其功于一節(jié)課”，可以“集諸目標之大成”于一節(jié)課。但教學中有的老師確定的課時目標一味地求全求新，主次不分，面面俱到，在課堂教學之中也不可能得到落實。

三是目標效果期望值過高。比如，二年級《簡單的復(fù)式統(tǒng)計表》，使學生“會填寫簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計報表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能進行簡單地分析”即可，但是在同事之間的聽課中我發(fā)現(xiàn)，一位老師要求學生繪制簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，結(jié)果絕大多數(shù)學生完不成任務(wù)。

四是目標本質(zhì)脫離數(shù)學味。即便是過程和方法，情感與態(tài)度的目標設(shè)定也必須富有數(shù)學味，這是數(shù)學目標擬定時應(yīng)該信守的原則。但有的老師甚至把學習目標確定為“經(jīng)歷剪、拼、畫等操作，增強操作技能，體驗學習的快樂”，把手段當作目標來實現(xiàn)，很容易上成一堂“手工課”。

小學數(shù)學課堂學習目標確定中存在的如上誤區(qū)，使得數(shù)學課堂教學從起點上已經(jīng)站錯了位置，更難達到應(yīng)有的終點，這樣的課堂難以有效，何言高效？這幾點還只是誤區(qū)，還有的老師根本沒有目標意識，寫教案是照抄教師用書上現(xiàn)成的目標內(nèi)容，教學過程中并不涉及目標，只管按照書本上呈現(xiàn)的教學內(nèi)容進行講授，以完成課本內(nèi)容的教學為準，至于對于某些知識教授到什么程度，完全跟著感覺走。

三、小學數(shù)學教師必須科學擬定課堂學習目標

課堂學習目標是小學數(shù)學課堂教學的出發(fā)點，更是小學數(shù)學課堂教學的落腳點。只有科學制定課堂學習目標，并在教學之中想方設(shè)法予以落實，課堂教學才會從無效到有效，從低效到高效。因此，作為數(shù)學教師，必須高度重視課堂學習目標，科學制定學習目標。首先，數(shù)學教師要認真研讀課程標準和教材。在研讀課標和教材中，理清每一個學生應(yīng)該達到的學習目標，在某一部分教學內(nèi)容上應(yīng)該達到的程度，只有這樣，才能做到心中有數(shù)，才能在教學時有的放矢。其次，教師要認真研究學情。要盡可能摸清學生對每一部分知識的掌握情況，和即將要達到的目標進行比對，找到學生的優(yōu)勢和差距，進而對不同層面的學生，制定不同層面的學習目標，使“人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的進步”。再次，教師要學會獨立制定課堂學習目標。既要做到心中有目標意識，更要有制定學習目標的能力。要拋棄照抄教師用書的不良習慣，在自己研究課標、教材和學情的基礎(chǔ)上，逐步學會結(jié)合實際獨立制定課堂學習目標，使學習目標更準確、更切合實際。

總之，課堂學習目標關(guān)系著一節(jié)課的成敗，作為數(shù)學教師，我們必須本著提高數(shù)學學科教育教學質(zhì)量的宗旨，主動反思自己在課堂教學目標制定中存在的問題，在教學實踐中自覺地進行改進。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-72

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.085