淺析分層教學法在小學體育教學中的應用

楊天輝

（山東省臨沂第一實驗小學，山東　臨沂　276000）

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淺析分層教學法在小學體育教學中的應用

楊天輝

（山東省臨沂第一實驗小學，山東臨沂276000）

摘要：在小學體育教學中，每個學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和對體育的興趣度都不盡相同，如果只是按照傳統(tǒng)的教學模式，無法將每一個學生在體育方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮。采用分層教學，需要先對每一個學生進行全面了解，了解每一個學生的個體差異，才能制定出適合每個學生發(fā)展的教學目標，使每一個學生在體育方面的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，促進學生身心健康全面發(fā)展。本文深入介紹了分層教學的優(yōu)點及實施方法和途徑，并介紹了采用分層教學應注意的問題。

關鍵詞：分層教學法；小學；體育教學

在小學體育教學中，分層教學法被人們重視和倡導。分層教學法是根據(jù)每個學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等進行分層教學，教師要全面了解每一個學生的個體差異，尊重每一個學生，根據(jù)學生的具體情況分層次制定出不同的學習目標和教學方案，激發(fā)學生對體育學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮每一個學生在體育方面的優(yōu)勢和特長，促進學生身心全面健康發(fā)展。

一、分層教學的優(yōu)點

（一）符合因材施教的教學要求

應用分層教學法可以從學生的實際情況出發(fā)，全面了解學生的身體狀況、身體素質(zhì)、體能、心理素質(zhì)等各個方面，然后根據(jù)每個學生具體情況因材施教，找到適合學生鍛煉的目標，發(fā)揮學生自身特長，充分展現(xiàn)出每個學生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢。

（二）調(diào)動學生的積極性

每個人的身體素質(zhì)不同，對體育的喜好程度不同，若是對所有同學都是一個教學目標，身體條件差的同學會感覺很吃力，更加對體育學習感到厭倦，這樣不利于體育教學的進行。因此，要根據(jù)學生自身情況制定合理的教學目標，調(diào)動起學生對體育學習的積極性，找到體育鍛煉的樂趣，才能更好地投入到體育的學習中去。

（三）體現(xiàn)教育公平性

通過分層教育的方法，使每個學生都能順利完成教學任務，找到體育學習的樂趣，身體素質(zhì)較好的同學充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢，達到自己理想目標，身體條件較差的同學也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個學生都能體會到教育的公平性，都能學有所成。

二、分層教學的實踐方法和實施途徑

下面筆者對在小學體育教學過程中怎樣科學、合理地運用分層教學法進行深入的分析和研究。

（一）分層教學的實踐方法

要將分層教學正確的運用到小學體育教學中去，要根據(jù)每個學生的個體差異，針對每個學生的具體情況制定教學方法和目標。同時，還要兼顧到分層教學方法的變化性。學生對知識的學習是一個不斷積累的過程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學方法和目標不能一成不變，要時刻關注學生的學習情況和理解掌握情況，對教學方案和教學目標做出相應調(diào)整，以適合學生當前的實際情況。

（二）分層教學的實施途徑

1.對不同教學對象，進行不同層次劃分

在新學期開始，體育教師可以先對學生進行整體體能測評，了解學生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對學生的全面了解對學生進行分層次劃分。對身體素質(zhì)較強的，對體育學習有濃厚的興趣，并能及時掌握和理解體育知識的這部分學生，教師可以制定較高的教學目標；對身體條件一般的，但具有發(fā)展?jié)摿Φ倪@部分學生，教師要積極開發(fā)學生的潛力，激發(fā)他們對體育學習的積極性；對身體條件較差的學生，教師要多給予鼓勵，制定的教學目標不要太高，不要打擊學生的積極性，可以從較小的目標開始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學習的興趣。

2.對體育學習的不同興趣取向，進行層次劃分

興趣可以帶動學生更好的學習，激發(fā)學生的潛在能力，因此可以根據(jù)每個學生對體育項目的興趣取向來進行層次劃分。每個學生都可以找到自己感興趣的項目，教師可以根據(jù)學生的興趣對學生進行著重培養(yǎng)，使學生對體育的學習熱情發(fā)揮到最大。

三、采用分層教學應注意的問題

（一）課內(nèi)課外相結(jié)合

體育學習要注重課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。采用分層教學的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學生樹立正確的鍛煉習慣，充分利用課后時間，教師要多組織課外活動，帶領學生復習課堂知識，要使體育學習做到課內(nèi)課外相結(jié)合，學生既要掌握理論知識，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

（二）保證考核標準和分組的公平性

教師采用分層教學首先要保證分組的公平性，要對學生進行全面的了解，制定適合的分組標準，保證分組的公平性，為學生公平競爭搭建一個良好的平臺。在制定考核標準時要公平公正，要能真實反映出學生的真實水平，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足。要認識到，考核不能完全的衡量評定一個學生的好壞，只要認真鍛煉，每個學生都會進步提升。

（三）教學內(nèi)容和目標要及時調(diào)整

在教學過程中，學生的學習情況是不斷變化的，教師要及時關注學生的理解掌握能力，對達到教學目標的學生，要及時給予調(diào)整，不斷鼓勵學生達到更高的目標，培養(yǎng)學生積極向上的進取精神。教師要根據(jù)每個層次的學生在學習中的具體情況及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學目標，使每個學生都能更好地完成教學任務，得到良好發(fā)展。

綜上所述，將分層教學法應用到小學體育教學中，可以更好地發(fā)揮每一個學生在體育方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對體育學習的興趣。教師要根據(jù)每一個學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等對學生進行分組，既要保證體育優(yōu)質(zhì)生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢，還要保證體育差等生對體育學習的興趣，使分層教學的方法落實到小學體育教學中去，使每一個學生在體育學習中都能感受到樂趣，保證學生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

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［2］方之剛.淺析差異性分層教學法在體育教學中的應用［J］.成功：教育，2012（18）.

［3］萬芳.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用研究［J］.中國管理信息化，2015（22）.

［責任編輯金東］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-102

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.056