體驗(yàn)式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

朱志紅

（江西省南昌市第二十四中學(xué)，江西 南昌　330009）

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體驗(yàn)式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

朱志紅

（江西省南昌市第二十四中學(xué)，江西 南昌330009）

摘要：初中生物是為了讓學(xué)生了解生活、生命的奧秘和本質(zhì)，但因知識(shí)較為深?yuàn)W及抽象，初中生理解較為困難。體驗(yàn)式教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)親身感受，加深對(duì)知識(shí)的了解，便于更好的掌握。同時(shí)，通過(guò)多樣化的形式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，將“填鴨式”教學(xué)變?yōu)椤皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲式”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

有研究指出：學(xué)生通過(guò)閱讀所獲得的知識(shí)只能記住1%，通過(guò)聽(tīng)所獲得的知識(shí)只能記住20%，而通過(guò)切身經(jīng)歷所獲得的知識(shí)卻能記住80%?？梢?jiàn)，通過(guò)親身經(jīng)歷，自我參與及體驗(yàn)才能真正較好地掌握知識(shí)?；诖?，體驗(yàn)式教學(xué)孕育而生。其原則是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造或重復(fù)經(jīng)歷的情景和計(jì)劃，呈現(xiàn)或再現(xiàn)課題內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中理解、掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、口、鼻、耳、手，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探索、創(chuàng)造等能力，成為高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)

在初中生物的學(xué)習(xí)中，如何讓學(xué)生身臨其境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要。初中生物學(xué)側(cè)重于感性的、淺顯的、與生命現(xiàn)象有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在講課中可通過(guò)多種形式創(chuàng)設(shè)情景，比如提問(wèn)。筆者在講授“食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收”這部分內(nèi)容時(shí)，先通過(guò)問(wèn)題情景吸引學(xué)生的注意力：“每個(gè)人的每一天都是不一樣的；馬和羊都吃草，肉的口感卻不一樣；人為什么會(huì)胖？”這一系列問(wèn)題讓學(xué)生腦袋中問(wèn)號(hào)不斷，此刻求知欲倍增，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。再如利用生活素材。生物中的知識(shí)和生活密切相關(guān)，而教學(xué)的重要目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中利用生活素材創(chuàng)設(shè)情景必定能感染學(xué)生，吸引其注意力。再如利用生活現(xiàn)象。如在講“眼與視覺(jué)”時(shí)，為闡明瞳孔在光亮及黑暗中能調(diào)節(jié)大小，筆者讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想式體驗(yàn)——看電影。剛進(jìn)入電影院會(huì)覺(jué)得黑，爾后慢慢變亮，走出電影院外面的光線刺眼，眼睛會(huì)不由自主地閉上，為何？此刻學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，特別是進(jìn)入電影院的瞬間明白人的瞳孔會(huì)根據(jù)光線變化，在明亮的環(huán)境中會(huì)縮小，在黑暗的環(huán)境中放大。

二、借助活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)

初中學(xué)生還保有童趣，他們更喜歡生動(dòng)活潑的課堂氣氛，也樂(lè)意加入到活動(dòng)中?；诖颂攸c(diǎn)，教師可以在課題中加入相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使其在愉悅中不知不覺(jué)獲取知識(shí)。比如在講“生物鏈”知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生扮演不同的角色，自己尋找自己的食物，這樣他們既能掌握書(shū)本知識(shí)，而且因自己的參與對(duì)知識(shí)記憶更深刻。又如在學(xué)習(xí)“人類(lèi)的起源與發(fā)展”時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)語(yǔ)言的重要性，筆者讓4名學(xué)生組成一個(gè)小組，第一位學(xué)生將看到的詞匯只能通過(guò)肢體傳遞給第二位，以此類(lèi)推，最后一位學(xué)生將看到的用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，結(jié)果與原話大相徑庭，引得同學(xué)捧腹大笑，課堂效果十分理想。

初中生一般都愿意參與到活動(dòng)中，通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、探究獲取的知識(shí)更為鞏固。筆者在講授“植物”這部分內(nèi)容時(shí)，給每位學(xué)生發(fā)一顆植物種子，讓其自己種植，并要求每人按日期記錄好其變化，比如發(fā)芽的特點(diǎn)、葉子生長(zhǎng)特點(diǎn)、葉子筋脈、花朵顏色、花瓣數(shù)量等。這樣學(xué)生不僅能收獲種植成功的喜悅，同時(shí)還能將所學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)種植過(guò)程，豐富學(xué)生的課余生活。初中生對(duì)未知的一切充滿了好奇，喜歡探究。因此，教師可以設(shè)置探究性的活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)卵殼”時(shí)，筆者提供基本的材料，包括雞蛋、注射器、針頭、水、燒杯，讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)證實(shí)卵殼有氣孔。此時(shí)，學(xué)生立即進(jìn)行了熱烈的討論，最終確定了兩種方案：一種是利用注射器向雞蛋內(nèi)注入空氣，增加其壓力，蛋清通過(guò)氣孔冒出；第二種是將雞蛋放入水中，蛋殼會(huì)起泡。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成探究性活動(dòng)后，培養(yǎng)了學(xué)生探究及合作精神。

三、借助多媒體，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已應(yīng)用到許多課題，它給教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的信息資源，直觀、生動(dòng)的圖像和視頻豐富了課堂形式。利用多媒體技術(shù)把大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等材料整合在同一個(gè)課件中，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，通過(guò)眼睛體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”時(shí)，可以通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)展示血液循環(huán)的具體過(guò)程，這樣學(xué)生就可以直觀地看到全過(guò)程，將抽象概念具體化。再如講授“染色體及DNA的關(guān)系”時(shí)，可以利用多媒體先呈現(xiàn)一個(gè)細(xì)胞，將細(xì)胞核取出放大，再將核內(nèi)染色體拉出放大，學(xué)生便可看到一個(gè)螺旋化的染色體。然后將染色體解開(kāi)成絲狀染色質(zhì)，再取其中一段，學(xué)生便可看到DNA分子和蛋白質(zhì)是其組成部分。如此演示可以讓學(xué)生逐步了解各自的關(guān)系，也能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)其變化。值得注意的是，多媒體雖然可以將抽象的事物具體化，也能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但不能過(guò)于依賴(lài)多媒體，在應(yīng)用時(shí)不能喧賓奪主，讓學(xué)生過(guò)于關(guān)注課件的形式而忽略了授課內(nèi)容。

曾有學(xué)者做過(guò)比喻，將一勺鹽吃下去，肯定難以下咽，而將其融入湯中，便成為佳肴。學(xué)生猶如鹽，要融入知識(shí)的海洋才能獲取所需；要親身體驗(yàn)，才能獲得知識(shí)的力量；要切身感受，才能明白其中的奧秘。在課堂中，采用多種形式，讓學(xué)生充分的感受，才能讓授課活動(dòng)有的放矢。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類(lèi)號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-135

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.038