運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊　潔

（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅山丹734100）

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運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

楊潔

（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅山丹734100）

摘要：如今人類的知識正以前所未有的速度遞增，知識老化周期加快。一個人如果不具備終身學(xué)習(xí)的能力，就會被這個時代淘汰，所以我們現(xiàn)在所從事的教育就應(yīng)該“授之以漁”，而非“授之以魚”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)前新課程改革的趨勢，現(xiàn)代信息技術(shù)正好為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，更是培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取、分析和處理信息的能力，提高了綜合能力，而且開放的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)開辟了一個新天地。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)及其意義

（一）什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過想學(xué)、學(xué)會學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)習(xí)生存》一書中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生走出學(xué)校后的主要學(xué)習(xí)方式，也是人們自身發(fā)展的必備技能，學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動獲取知識的學(xué)習(xí)的主人。一個人如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，以后的發(fā)展都會受到極大的限制。所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是社會向人們提出的時代要求。

二、信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持

新的教育理念，提倡學(xué)生自主發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的自我成長，信息技術(shù)的出現(xiàn)也使得教師能夠創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的教學(xué)方法、多樣且富有趣味的教學(xué)形態(tài)，如視頻播放、問題探索討論、分組比賽、游戲、交互式課件、上網(wǎng)閱讀等均可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在具體可感的情境之中學(xué)習(xí)，可以收到意想不到的效果。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我國偉大的教育家孔子就提出過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@指出了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。興趣是最好的教師，也是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的一切認(rèn)識、求知源于興趣。小學(xué)生天真、稚氣、好奇心強(qiáng)，喜愛艷麗、動態(tài)的景物，而現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，學(xué)生通過眼睛看、耳朵聽、大腦思考、口頭表達(dá)等多方面訓(xùn)練，使學(xué)生興趣盎然、觸景生情，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步探究的欲望，學(xué)習(xí)的興趣也在不自覺中增加了，從而加強(qiáng)了學(xué)生對知識認(rèn)知的透明度，提高了對知識的吸收和消化。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師手中擁有的資料只有課本和教學(xué)參考書，知識面很窄，完全不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是拓展性學(xué)習(xí)，沒有豐富的資源支持，要想開展起來簡直就是紙上談兵。而信息技術(shù)被引入教學(xué)中，這問題便迎刃而解。我們現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)資源，這些教學(xué)資源圖文音像并茂、內(nèi)容豐富、形式多樣，它們可以是文字，可以是聲音，可以是圖片，甚至可以是視頻，還可以是它們的結(jié)合體，為學(xué)生提供了大規(guī)模的知識信息庫，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很大的促進(jìn)作用。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了開放、平等的交流、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

自主學(xué)習(xí)是一個人自覺地去獲取知識，但又不是完全封閉和孤立的學(xué)習(xí)，它同樣需要學(xué)習(xí)中有及時的反饋，以便于學(xué)生做出正確的自我評價和修正，同學(xué)之間的交流、討論與協(xié)作也是必不可少的，在傳統(tǒng)的課堂中，由于一些自身性格的原因，有些學(xué)生在課堂上總是一言不發(fā)，不愿與同學(xué)交流，不敢與教師交流。但網(wǎng)絡(luò)上豐富的交流工具，如QQ、電子郵件等，使師生、生生可以暢所欲言，緩解了學(xué)生在課堂中發(fā)言的緊張情緒，克服了心理障礙，使課堂氣氛更為和諧。學(xué)生對于自己的不同觀點(diǎn)、看法可以自由表達(dá)，學(xué)生能夠從不同角度去分析所學(xué)習(xí)的知識，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識水平、智力水平、創(chuàng)新能力都有所提高。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生用所學(xué)到的知識能夠解決實(shí)際問題，這方面信息技術(shù)可以幫忙，網(wǎng)絡(luò)是一個極具開放性的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)資源容量大、門類多、即時性強(qiáng)，其巨大的資源容量對于求知欲正濃的學(xué)生而言，實(shí)在是魅力無限，這種魅力往往促使學(xué)生不由自主地對課本知識進(jìn)行主動延伸、拓展，從而鍛煉了資料查找能力、信息分析能力、篩選能力以及交流能力，在這個過程中信息的處理過程就是一個對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程，也是一個學(xué)生個性發(fā)展的過程。

（五）現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使作業(yè)布置多樣化

有調(diào)查顯示，48%的學(xué)生比較喜歡實(shí)踐性作業(yè)。可從學(xué)習(xí)效率看，我們不可能把太多的作業(yè)“生活實(shí)踐化”；但從學(xué)習(xí)質(zhì)量看，我們卻又是應(yīng)該把作業(yè)“生活實(shí)踐化”。面對這兩難命題，信息技術(shù)給予了強(qiáng)有力的技術(shù)支持：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)打破了時空限制，可以模擬或虛擬出作業(yè)的生活實(shí)踐情境，實(shí)現(xiàn)“身臨其境”和多感官協(xié)同作用的“生活實(shí)踐化”作業(yè)方式，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和教學(xué)資源中獲取知識；通過信息技術(shù)手段獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是可行的。它不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)、教師甚至專家進(jìn)行直接的交流，這樣突破了時間、空間，宏觀、微觀的限制；能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動，化快為慢。只要我們繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，就能由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］艾修永.信息化教學(xué)模式與學(xué)生自主化學(xué)習(xí).山東電大學(xué)報(bào)，2001（1）.

［2］成尚榮.校園e時代--信息技術(shù)應(yīng)用案例解讀.江蘇教育出版社，2003.

［責(zé)任編輯張敬亞］

課題項(xiàng)目：規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》的相關(guān)研究成果。

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0194-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.127