運(yùn)用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

齊江碧，胡若曦

（甘肅省武威鐵路中學(xué)，甘肅 武威733000）

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運(yùn)用微課提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

齊江碧，胡若曦

（甘肅省武威鐵路中學(xué)，甘肅 武威733000）

摘要：隨著新課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

關(guān)鍵詞：微課；課前預(yù)習(xí)；提升；自主學(xué)習(xí)

課題項(xiàng)目：甘肅省十二五規(guī)劃課題《課堂教學(xué)“主體參與”模式的研究與實(shí)踐》（GS［2014］GHB1540）。

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變長期以來學(xué)生被動(dòng)的、依賴的、接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)的普及應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代需要的新的學(xué)習(xí)模式。微課，正是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的新型課程資源。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，這是體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。有些教師雖在新課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是針對(duì)性不夠，缺少相對(duì)應(yīng)的促進(jìn)措施，使得不少學(xué)生缺失預(yù)習(xí)的動(dòng)力，不能完成預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也無從談起，這必然影響新課的學(xué)習(xí)效果。如何運(yùn)用微課的課前預(yù)習(xí)來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文將從實(shí)踐角度進(jìn)行探析。

微課可以使問題聚集，主題突出。微課的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課主要可以突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，可以反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。切合學(xué)生需求，適合學(xué)生自學(xué)；時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間；可以適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放可以自主調(diào)節(jié)，較好地解決學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題。

一、找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都有好奇心和求知欲，越是處在預(yù)知邊緣的知識(shí)，他們就越想探出個(gè)究竟，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案時(shí)，要找到和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)教師要使微課的設(shè)計(jì)快速引入課題，要有吸引力。教師可以設(shè)置疑問、搜集和課程有關(guān)的視頻，也可以用生活中的實(shí)例、歷史故事等引入，一定要注意制作的微課對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有召喚力，與課程緊密相連，要做到有感染力，有趣味，有新穎性。這樣的微課，教師甚至可以不講、少講，主要是把這一節(jié)課的核心內(nèi)容借助情景式教學(xué)等手段展示出來。目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生疑問、興趣。

如在講授人教版歷史必修二《五四風(fēng)雷》時(shí)，我們將電影《我的1919》巴黎和會(huì)中顧維鈞舌戰(zhàn)牧野的片段展示給學(xué)生觀看，顧維鈞慷慨激昂的辯駁不僅贏得了與會(huì)代表熱烈的掌聲，還贏得了世界輿論的同情。顧維鈞的講話對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有畫龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生對(duì)視頻非常有興趣，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，去主動(dòng)探究看書探尋五四運(yùn)動(dòng)的過程。

二、設(shè)計(jì)探究性“問題”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望

在制作微課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，以疑促思，以思釋疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維。教師要精心引導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)微課時(shí)有所感悟，提供給學(xué)生課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師以探究性學(xué)習(xí)“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是教學(xué)的重要手段，它不但能深化知識(shí)，反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

在微課中，教師創(chuàng)設(shè)有趣味性問題，引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣；創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；創(chuàng)設(shè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；文科老師利用實(shí)際生活中的例子，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論；創(chuàng)設(shè)難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生成點(diǎn)。所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)的選擇要精細(xì)，是精雕細(xì)琢的，力求在10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。

三、布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)單，督促學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)單在微課中展示，這樣能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)的要求，明確掌握的知識(shí)及學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，使預(yù)習(xí)的目標(biāo)更明確。經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)為任務(wù)學(xué)習(xí)單應(yīng)包括四個(gè)方面內(nèi)容。

一是學(xué)習(xí)指南：包含授課名稱、學(xué)法建議、課堂形式預(yù)告（使學(xué)生明確微課學(xué)習(xí)知識(shí)與課堂內(nèi)化知識(shí)的關(guān)系）。二是學(xué)習(xí)任務(wù)：通過觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成教師布置的問題及學(xué)習(xí)任務(wù)。三是資源鏈接：提供相關(guān)網(wǎng)站及資源鏈接。四是困惑與建議：學(xué)生自主學(xué)習(xí)完微課后，根據(jù)自主預(yù)習(xí)結(jié)果填寫自己不理解的地方及自己的看法。教師在上課前檢查學(xué)生的“微課”學(xué)習(xí)任務(wù)單，對(duì)個(gè)別有特殊情況的學(xué)生，做到隨時(shí)查訪并及時(shí)找他們談話。在這樣一步緊接著一步的督促過程中，學(xué)生嘗到了成功的快樂，他們就會(huì)丟掉懶散的壞毛病，并逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)地利用微課自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

另外，微課還要從教學(xué)角度出發(fā)，要形成自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，才能提升微課的水準(zhǔn)，才可以更好地吸引學(xué)生。設(shè)計(jì)微課的過程中，課件制作要具有美感，實(shí)用合理地安排信息量。微課教學(xué)課件要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，這樣能有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件的操作要盡量簡便、靈活，利于教師和學(xué)生操作。教師的語言可以是準(zhǔn)確生動(dòng)、深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是慷慨激昂的朗誦等等。

微課，作為一種新興起的教學(xué)資源，以其簡單化、實(shí)用化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。它更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，它既能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展源。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度參與微課的應(yīng)用與實(shí)踐研究，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，叩開自主學(xué)習(xí)之門。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)［J］.電化教育研究，2011（10）.

［2］裘德海.高校利用微課程促進(jìn)教學(xué)的應(yīng)用與思考［J］.科教導(dǎo)刊，2013（4）.

［3］普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）［M］.人民教育出版社.2003.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.063