挖掘地域性課程資源，傳承優(yōu)秀民族文化

馬鳳利 （天津市北辰區(qū)教學(xué)研究室 300400）

挖掘地域性課程資源，傳承優(yōu)秀民族文化

馬鳳利 （天津市北辰區(qū)教學(xué)研究室 300400）

十三五規(guī)劃建議中指出：“構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)，振興傳統(tǒng)工藝?！?；教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育[2016]1號(hào)文件中指出：“大力弘揚(yáng)民族文化，深入推進(jìn)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校和基地創(chuàng)建工作，舉辦好高雅藝術(shù)進(jìn)校園。”因此，從教育領(lǐng)域弘揚(yáng)民族文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)是一種較為科學(xué)有效的方式。同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的拓展方面意義重大。

地域課程；課程資源；民族文化

在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種信息無(wú)限暢通，世界文化多元交融，引領(lǐng)青少年的更多的是占據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體前沿的文化和藝術(shù)流派。將民族藝術(shù)形式引入校園，與國(guó)家課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)具有地域特色的美術(shù)課程模式。

一、 地域性課程實(shí)施的作用

（一）豐富課程資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

在當(dāng)下的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，課程資源的研究與拓展是一項(xiàng)熱門(mén)課題，將優(yōu)秀的民族文化作為資源引進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂又是一種創(chuàng)新的方式。我區(qū)的文化底蘊(yùn)深厚，北運(yùn)河文化及北辰農(nóng)民畫(huà)堪稱(chēng)北辰文化特色，并為學(xué)生打開(kāi)一扇了解我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的窗口，涵養(yǎng)他們?nèi)宋牡滋N(yùn)，傳承傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，了解民族藝術(shù)的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）傳承民族文化，在繼承中創(chuàng)新

所謂創(chuàng)新是指在繼承我國(guó)優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，包括知識(shí)領(lǐng)域的拓展，表現(xiàn)形式及工具材料等方面的創(chuàng)新，借助學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)新潛能，在中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式中添加新鮮的血液。其中，可以借鑒國(guó)內(nèi)外各種藝術(shù)形式的技法進(jìn)行表現(xiàn)；運(yùn)用各種美術(shù)材料及可利用的廢棄材料作為美術(shù)創(chuàng)作的媒材進(jìn)行創(chuàng)作，讓傳統(tǒng)的美術(shù)作品更具趣味性。

（三）形成國(guó)際文化品味，民族自豪感

21世界的人才要求具備國(guó)際視野，具備認(rèn)同世界文化的情懷。其中最為重要的是了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，會(huì)品味能鑒賞。地域課程的有效開(kāi)展為學(xué)生了解民族文化及藝術(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)學(xué)科的審美視角鑒賞我國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品，并產(chǎn)生敬畏之情及民族自豪感，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化具有積極的作用。

二、 地域性課程選擇的原則

（一） 依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)特征的原則

地域性課程的選題要依據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特征，建議教師在選擇地域課程時(shí)盡量與自己的專(zhuān)業(yè)有一定的聯(lián)系，這樣教師才能夠?qū)⒆约旱膶?zhuān)業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮作用，優(yōu)化校本課程的教學(xué)質(zhì)量。例如：中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師選擇中國(guó)畫(huà)作為本校的地域性課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；染織專(zhuān)業(yè)的教師可以選擇扎染等相關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容作為校本課程的研究。

（二） 依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的原則

地域課程的選擇要因材施教，遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平的原則，不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出不同梯度的學(xué)習(xí)要求，切忌拔苗助長(zhǎng)及學(xué)生作品的成人化，要依據(jù)美術(shù)課堂的教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用國(guó)家課程的研究方法進(jìn)行科學(xué)有效的地域課程研究，促使地域課程在實(shí)施過(guò)程中規(guī)范化和科學(xué)化，促使地域課程健康高效的發(fā)展。

三、 地域性課程實(shí)施的途徑

（一） 借助社會(huì)力量

教育不僅要重視學(xué)校教育，更要注重家庭教育因素和社會(huì)教育因素對(duì)于學(xué)生的間接影響。在我區(qū)地域性課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，借助社會(huì)力量夯實(shí)地域性課程的良性循環(huán)尤為重要。借助社會(huì)相關(guān)群體和民間藝術(shù)家力量，促使特色課程質(zhì)量提升。例如：聘請(qǐng)民間藝術(shù)家作為校外輔導(dǎo)員，對(duì)任教地域課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師專(zhuān)業(yè)水平提升，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。再如：可以與民間藝術(shù)協(xié)會(huì)合作，參與其組織的展示、拍賣(mài)、交流等公益活動(dòng)，借助這些活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)大環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）在社團(tuán)活動(dòng)中提高

在地域課程與國(guó)家課程相互融合的前提下，面向全體學(xué)生是地域性課程開(kāi)展的必然趨勢(shì)。其中藝術(shù)素養(yǎng)頗高的學(xué)生會(huì)在興趣愛(ài)好、能力特征和認(rèn)知水平等方面適合進(jìn)一步發(fā)展。那么社團(tuán)活動(dòng)會(huì)為這部分學(xué)生提供很好的發(fā)展空間。例如：在社團(tuán)活動(dòng)中開(kāi)展適合學(xué)生年齡特征的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的農(nóng)民畫(huà)課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域知識(shí)、技能有更為深入的學(xué)習(xí)，對(duì)民族藝術(shù)情感更為升華，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才做好鋪墊。

四、地域性課程初期的效果

（一）地域性課程對(duì)于學(xué)校的影響

地域課程提升學(xué)校人文氣息和藝術(shù)氛圍。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造起著積極的作用。對(duì)于實(shí)施地域性課程的學(xué)校，可以將地域課程內(nèi)容作為校園文化的底蘊(yùn)，為師生營(yíng)造高雅的具有人文內(nèi)涵的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高師生的校園生活質(zhì)量。

（二）地域課性課程對(duì)于學(xué)生的涵養(yǎng)

地域課程的開(kāi)展，促使學(xué)校形成鮮明的美術(shù)教學(xué)特色的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)具有高雅的審美情趣；具有豐富的文化內(nèi)涵的學(xué)生具有積極的作用。

（三）地域性課程的社會(huì)效應(yīng)

地域課程的開(kāi)展會(huì)由點(diǎn)到面地對(duì)優(yōu)秀的民族文化、民族藝術(shù)進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，學(xué)生會(huì)將所學(xué)內(nèi)容間接地傳遞給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又將會(huì)把地域文化傳遞給社會(huì)，促使民族藝術(shù)循環(huán)式發(fā)展。

五、地域性課程未來(lái)發(fā)展的展望

（一）走進(jìn)學(xué)生的心靈，影響學(xué)生終生

民族藝術(shù)是中國(guó)悠久的歷史文化，是中華民族藝術(shù)的精髓。它是一種通過(guò)多年的探索和積淀而形成鮮明民族特色的藝術(shù)形式，用來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活、人文情感的高雅藝術(shù)。為弘揚(yáng)民族文化，振興民族精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的文化及藝術(shù)的教育是十分重要的，是學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化及藝術(shù)的一座橋梁。

（二）培養(yǎng)傳承人，讓繼承成為現(xiàn)實(shí)，

當(dāng)下，許多優(yōu)秀的民族藝術(shù)和文化逐漸消亡，培養(yǎng)傳承人變得尤為重要。在地域性課程面向全體學(xué)生鋪開(kāi)的同時(shí)，會(huì)有部分具有藝術(shù)素質(zhì)潛能的學(xué)生會(huì)地域性課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望。教師要抓住良機(jī)，培養(yǎng)民族藝術(shù)的傳承人，使優(yōu)秀的民族文化和藝術(shù)的傳承成為現(xiàn)實(shí)。

（三）深挖課程內(nèi)容，形成課程體系

小學(xué)美術(shù)地域性課程涉獵廣泛，包羅萬(wàn)象，其內(nèi)涵平易淺近而又博大精深，教師必須深入把握、深入挖掘地域性教材的內(nèi)涵，才能在教學(xué)中將地域性課程有效實(shí)施并形成課程體系，使之可以應(yīng)用到地方學(xué)校，達(dá)到傳承民族藝術(shù)的良好效果。

（四）文化轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)課程新動(dòng)力

對(duì)于民間藝術(shù)的傳承，要保持持久的生命力，必須創(chuàng)新工作模式，發(fā)揮課程潛能，使文化鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)結(jié)合。例如：在地域性課程開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)作的作品樸拙、童趣具有藝術(shù)性和裝飾性，我們可以將這類(lèi)作品轉(zhuǎn)化為日常用品或者工藝品，以義賣(mài)的形式獲得收益，并將這些收益作為課堂教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)支持，或?qū)⑵渥鳛楣婊鹁栀?zèng)給需要的人。

在新常態(tài)下，如何以創(chuàng)新思維和務(wù)實(shí)舉措，把地域性課程打造成驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新動(dòng)力，是值得深思和研究的內(nèi)容。我區(qū)將不斷探索、勇于實(shí)踐為傳承優(yōu)秀的民族藝術(shù)，拓展地域性課程資源而不斷努力。

馬鳳利，女，天津，本科，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育與傳統(tǒng)文化科學(xué)交融。

天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《天津民間美術(shù)資源在小學(xué)教育中的作用》課題編號(hào)：BE3246