學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)方法初探

張書維　（江西師范高等?？茖W校 學前教育學院　335000）

學前教育美術教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)方法初探

張書維（江西師范高等?？茖W校 學前教育學院335000）

美術是一門開發(fā)創(chuàng)造力和想象力的學科，為了適應新時代新要求，同時也是學前教育中教師教學目標，要培養(yǎng)學生對事物的想象力和創(chuàng)造力。學前教育要保護好良好的教學秩序，同時也要尊重學生獨特的課堂氣氛和課堂節(jié)奏，讓學生在課堂中感受創(chuàng)造力的未知和美好，學前階段的學生擁有著豐富的想象力，因此，本文就對學前教育的美術教育教學中創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)方法進行探究。

學前教育；美術教學；創(chuàng)造力；想象力

一、引言

目前，在我們國家學前教育已經(jīng)逐漸的成為了教育的焦點，在學前教育中，怎么樣教好學生的美術課程，讓學生能夠充分的開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，這就成了美術教學中的新的課題。眾所周知，美術在教學中是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力最有效果的學科之一，通過課堂實踐，培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)造能力和學生的創(chuàng)造意識，作為美術學習的學生不僅要有基本的繪畫專業(yè)知識，也要有創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

二、學前教育美術教學的創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)的重要性

在之前的教育觀念中，美術教育只是讓學生學習繪畫基礎和繪畫能力，現(xiàn)在的美術教育更要讓學生通過美術學習學會了解現(xiàn)實生活中的美與文化的熏陶，用以往的對事物描繪的像不像來評價學生的作品是對學生天賦和想象力的抹殺，會影響學生的創(chuàng)造力的開發(fā)。美術教師在這個階段可以激發(fā)學生去發(fā)散思維，很多學生缺乏創(chuàng)新思維，在學習的過程中一直處于被動接受的狀態(tài)，沒有學生自己主動的思維和想法，這樣就會限制學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)散，會使學生在遇到困難時只能求助老師。

美術的魅力就在于它能夠開發(fā)學生的思維，每個人所處的生活環(huán)境不同，接觸的事物也不同，學生潛在的創(chuàng)造力不能夠很好的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的主觀能動性和思維的發(fā)散有利于學生在美術領域的不斷拓展，有利于增強學生的實踐性，學生要想在美術領域能夠不斷的拓展，就要求教師一步一步的展開實踐，把學生的聯(lián)想思維和觀察事物的能力激發(fā)出來，這些都是學習美術創(chuàng)作的重要因素，只有豐富的想象力和豐富的創(chuàng)造力學生才能創(chuàng)造出更好的作品。

三、學前教育美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力的方法

創(chuàng)造力是一種對日常生活中藝術的積累，是擺脫人們正常生活中尋常的思維定式來看待事物的一種方式。在美術教學中，對于創(chuàng)造性的開發(fā)要求更高，美術教學鼓勵學生利用創(chuàng)造性思維創(chuàng)造更多有藝術品位的作品。下面就介紹幾種學前教育激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力的方法：

1.通過情景教學激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

美術學科是一門靈活的科目，它與其他僅僅傳授理論知識的學科不同，它需要在課堂上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造力和想象力不是老師能教授出來的，是在生活實踐中逐漸接觸事物從而被培養(yǎng)出來的。在美術教學中，教師可以通過情景還原教學的方法，使學生思維發(fā)散，在情境中逐漸把學生的創(chuàng)造力和想象力挖掘出來。比如說，在繪畫動物時，教師可以請學生上臺表演動物的姿勢，表演動物平常的形態(tài)，對于像兔子或者小白鼠類的動物，教師可以把它們帶到課堂中來，這樣就能夠發(fā)散學生思維，讓學生開動腦筋繪畫出更好的美術作品。

每位學生都有很大的潛力等待開發(fā)，教師在這個過程中需要發(fā)現(xiàn)并對學生的想象力和創(chuàng)造力進行開發(fā)，激發(fā)學生在美術領域的興趣。一般在美術課堂上情景教學是很普遍的激發(fā)學生思維的方式，在輕松的氛圍中幫助學生找到美術的樂趣，開發(fā)學生的思維。

2.在美術教學中培養(yǎng)學生細心觀察的能力

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力就必須改變以往的美術教學方式，讓學生養(yǎng)成善于觀察事物，細心觀察事物的能力。讓學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)到藝術的美，尋找到創(chuàng)作的靈感。美術的創(chuàng)意，藝術的靈感不是教出來的，在課本上學習的美術基礎理論知識不足以培養(yǎng)出學生創(chuàng)造能力，還需要學生不斷發(fā)現(xiàn)，細心觀察。

因此，在課堂中，教師不僅要傳授美術的基礎理論幫助學生搭建藝術的框架，同時也要讓美術知識和生活實際連接，從而促進學生自主學習能力，提高學生靈活應變的思維方式。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造力需要提升學生對美術的興趣

創(chuàng)意和創(chuàng)新能力都是來自于學生對美術的熱愛，只有提升了學生對美術的興趣，才能夠發(fā)散思維創(chuàng)作出更好的作品。美術的教學，歸根結底，創(chuàng)新創(chuàng)意是一項非常重要的因素，要讓學生在傳統(tǒng)知識中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并且逐漸趨探索。教師也應該從自身角度出發(fā)，利用教師本身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維去感染學生，讓學生能夠切身的對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，為學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識鋪一條路。比如，在教學的過程中，可以鼓勵學生發(fā)言，選擇學生感興趣的事物作為教學內(nèi)容，生動活潑的教學比枯燥乏味的教學更能夠激發(fā)學生的興趣。

四、總結

隨著我國對于素質(zhì)教育的不斷深入和教育體系的不斷改革，現(xiàn)如今，社會上需要更多的是綜合性人才，要求綜合素質(zhì)能力要高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力在學前教育美術教學中非常重要，教師要在課堂中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，同時要不斷與學生溝通，培養(yǎng)其細心觀察的能力，從而挖掘?qū)W生潛在的想象力和創(chuàng)造力。

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