試論農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高

喻世蓉

四川省宜賓市高縣復(fù)興鎮(zhèn)初級中學(xué)校

試論農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高

喻世蓉

四川省宜賓市高縣復(fù)興鎮(zhèn)初級中學(xué)校

隨著我國九年義務(wù)教育的普及以及我國英語教育的發(fā)展，我們農(nóng)村英語教育也得到了飛速的發(fā)展，但是我們農(nóng)村英語的教學(xué)在總體上還是存在一定的問題，只有認識到這些問題我們才能提出針對性的解決策略，從而使我們的英語教學(xué)質(zhì)量得到提高，為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗進行了一定程度的探究，希望能夠切實提高我們農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村英語；教學(xué)質(zhì)量

我國九年義務(wù)教育的普及，使得我們農(nóng)村的教育也逐步發(fā)展起來,初中英語教育因此得到了普及，但是我們在實際的教學(xué)過程中教學(xué)質(zhì)量層次不齊，很多地區(qū)在英語教學(xué)的質(zhì)量上還存在很大的問題。結(jié)合筆者多年的工作實踐，對于我們英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題有了一定的認識，并結(jié)合自身教學(xué)實踐提出一些教學(xué)建議，希望能夠提高我們農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題

1.教師方面

1)農(nóng)村師資力量方面

農(nóng)村英語教學(xué)從師資水平上來看是存在很大問題的，很多教師都是半路出家，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)而來的，他們本身接受到的英語教學(xué)就不系統(tǒng)與完全，因此，在教授學(xué)生時就存在能力不足的問題，這一點對于我們農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的影響非常的大，也是很大程度上決定我們學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平的關(guān)鍵因素。

2)農(nóng)村教師工作量大

農(nóng)村英語教師由于師資力量方面存在的問題，導(dǎo)致其在實際的教學(xué)過程中，教師工作量要非常的大。據(jù)筆者所觀察研究，很多教師每天幾乎是連軸轉(zhuǎn)，負責(zé)很多班級的英語教學(xué)，甚至很多年級的英語教學(xué)，這就導(dǎo)致很大程度上，我們的英語教師沒有辦法與時間去研讀教材與備課，這直接影響我們實際的授課效果，最終降低了我們實際的教學(xué)質(zhì)量。

3)教學(xué)方式方法落后

我們農(nóng)村的英語教師實際可憑借的條件與工具要差，這就導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生處于被動接受的階段，對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響是非常大的，這種教育方法的落后也對我們的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。

2.學(xué)生方面

1)心態(tài)問題

農(nóng)村學(xué)生由于日常生活中沒有接觸英語的條件，所以在實際學(xué)習(xí)的過程中，就容易出現(xiàn)缺乏自信，不敢張口的問題，這樣我們教師在實際的教學(xué)過程中也無法明白學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，無法做到真正的因材施教。

2)社會環(huán)境影響

農(nóng)村孩子生活的地區(qū)相對而言信息技術(shù)比較落后，和外界交流機會，尤其是和外國人交流的機會要遠遠低于城市兒童，因此其環(huán)境對于孩童的英語教育也有一定的影響。

結(jié)合上述所說的兩點就可以揭示出我們農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量偏低的問題，我們必須對這些問題加以重視，采取一定的辦法對其進行一定的改正，這樣對癥下藥，才能切實提高我們農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、改進農(nóng)村英語交流的建議

1.加強師資力量，提升教師素養(yǎng)

我們要想提高我們農(nóng)村英語教育的水平，首先應(yīng)該提高我們農(nóng)村教師相應(yīng)的水平。為此，筆者認為我們國家的教育政策應(yīng)該對農(nóng)村的教師有所傾斜，多給其學(xué)習(xí)進修的機會，定期舉辦對農(nóng)村教師的英語培訓(xùn)，采用政策上的優(yōu)待來吸引優(yōu)秀教師到我們的農(nóng)村學(xué)校任職，這樣從上層結(jié)構(gòu)上就解決了我們英語教學(xué)的一大問題。我們農(nóng)村教師也應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中注意自身水平的提升，多通過媒體等了解最新英語教育的發(fā)展，注重對于自身教學(xué)方法的改進，而不能因為自己是農(nóng)村英語教師就放松自己，這樣農(nóng)村英語教師的水平上去了，我們從農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量自然得到了一定的提升。

2.改進教學(xué)方法，利用媒體設(shè)備

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于我們孩子學(xué)習(xí)英語已經(jīng)非常的不適用，隨著我們信息技術(shù)的普及，我們農(nóng)村教師也有條件用上計算機等設(shè)備，這就為我們提升農(nóng)村英語教學(xué)的水平提供了便利條件，為此，我們應(yīng)該充分利用這一便利條件，更多的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法以及利用媒體讓學(xué)生享受更好的教育資源，這樣就從硬件上保證了我們農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量的水平。

例如，筆者在教學(xué)過程中，就充分利用多媒體教學(xué)，因為多媒體設(shè)備可以將所要講授的知識以更加多樣的形式展現(xiàn)出來，在英語教學(xué)的過程中，可以將比較艱澀難懂的知識以多媒體的形式進行展示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能減輕不少的負擔(dān)；而且我們授課的過程中，還可以在線搜集一些名師的公開課，這樣就能讓我們的學(xué)生享受一流的學(xué)業(yè)教育，這對于我們學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，這樣也能夠利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源使我們農(nóng)村英語整體的教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

3.加強語言環(huán)境，改善家長觀念

我們孩子英語的學(xué)習(xí)還需要非常好的外部英語環(huán)境，針對我們上述所說的問題，我們應(yīng)該從兩方面入手：一方面，讓我們的家長懂得英語學(xué)習(xí)的必要性，為孩子學(xué)習(xí)營造一個良好的家庭環(huán)境。另一方面，我們應(yīng)該竭力為孩子打造一個適合英語學(xué)習(xí)的校內(nèi)與校外環(huán)境，使孩子有英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，這樣從社會環(huán)境上也為保證我們英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供了一定的保證。

筆者現(xiàn)以第二點來說明：筆者在實際的教學(xué)過程中，在課堂授課以外，還為學(xué)生建立了英語學(xué)習(xí)角與城市初中生結(jié)成互幫小組等活動。英語學(xué)習(xí)角，筆者會針對每節(jié)課授課的內(nèi)容，組織我們學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行一定的模仿與交流，這樣讓他們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在此過程中，筆者還會在英語角舉行一定的有趣活動，例如“猜詞大賽”等，這樣讓孩子們能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣；筆者還聯(lián)系其他城市學(xué)校的老師與他們的班級結(jié)成互幫互助小組，讓我們的孩子和他們的孩子可以以網(wǎng)絡(luò)通信的方式來進行交流，尤其是英語方面的交流，這樣孩子們在交到朋友的過程中還能夠體會到英語學(xué)習(xí)的必要性，從而使他們學(xué)習(xí)的積極性進一步增加。

4.設(shè)立合理標(biāo)準(zhǔn)，正確評價學(xué)生

我們對于我們農(nóng)村英語的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合我們學(xué)生的具體情況設(shè)計一套完整的評價體系，這樣才能更好的鼓勵我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語，使其在學(xué)習(xí)的過程中得到一定的認可與鼓勵，樹立其學(xué)習(xí)的自信心，而且一套完整科學(xué)的體系對于我們學(xué)生自身的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。

三、總結(jié)

我們對于農(nóng)村英語教育的改進不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，我們應(yīng)該從我們教師自身做起，改進我們教學(xué)的方法，充分利用媒體資源，解除我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語的后顧之憂，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的社會環(huán)境。這樣我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更具有學(xué)習(xí)的積極性，這樣我們才能真正的使我們英語教學(xué)的質(zhì)量得以提高。

[1]袁振國.縮小差距——中國教育政策的重大命題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2009(03)

[2]呂紅.農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及學(xué)校管理對策研究[D].遼寧師范大學(xué)2011