情景劇教與學(xué)雙豐收

王永年

山東省濟(jì)南市歷城第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

情景劇教與學(xué)雙豐收

王永年

山東省濟(jì)南市歷城第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

今年，是我從事職教語(yǔ)文教學(xué)的第八個(gè)年頭，回首這段歲月，真可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睆奶ど下殬I(yè)中專的三尺講臺(tái)時(shí)的一板一眼的教學(xué)（先導(dǎo)入新課，再講解作者、時(shí)代背景、文章層次內(nèi)容等），到學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)的教學(xué)方法（探究式教學(xué)、師生互換角色教學(xué)等），再到后來(lái)自己琢磨的游戲教學(xué)法（在授課中穿插小游戲）；可以說(shuō)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是絞盡腦汁、煞費(fèi)苦心。

后來(lái)，經(jīng)過(guò)觀察了解，漸漸地掌握了學(xué)生的一些特點(diǎn)：這個(gè)年代的他們好說(shuō)、好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，善于模仿，喜歡創(chuàng)新，喜歡用自己的行為方式來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。正所謂量體裁衣、對(duì)癥下藥，面對(duì)這樣新時(shí)代的學(xué)生，我也該尋找適合他們的教學(xué)方法。

在講到《向中國(guó)人脫帽致敬》的時(shí)候，我突發(fā)奇想：能不能將課文改編成話劇讓同學(xué)們演一演呢？于是我找來(lái)幾個(gè)寫作不錯(cuò)的學(xué)生，與他們商量改編成劇本，同學(xué)們一聽(tīng)，感到有困難，不知怎么改，找不到切入點(diǎn)，我便引導(dǎo)他們可以寫成一個(gè)“離別、相識(shí)、交鋒、勝利”的四幕劇，有了這樣一個(gè)思路，就好比畫一幅素描，先勾勒出人物的大致輪廓，然后再加以細(xì)化。準(zhǔn)備好了劇本，接下來(lái)就是演了，我便又找了那些平時(shí)善于表現(xiàn)的同學(xué)，組織他們進(jìn)行演練，然后在班內(nèi)展示，竟取得了意想不到的效果，學(xué)生熱情高漲，在表演完后紛紛提出一些建議，甚至有的同學(xué)還當(dāng)場(chǎng)示范。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得找到了適合職業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)法——那便是情景劇或稱小品劇。

在確定使用情景劇這種教學(xué)方法后，我就開(kāi)始比較系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生。在情景劇的教學(xué)實(shí)踐中，我也不是一蹴而就的，甚至到現(xiàn)在也遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到成熟的階段，正如荀子所說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，如若不是點(diǎn)滴積累，打好根基，那也只是曇花一現(xiàn)。所以我的情景劇教學(xué)也采用了循序漸進(jìn)的方法，分三步走。

一、觀摩情景劇、小品，揣摩故事情節(jié)、人物對(duì)白、人物表情動(dòng)作等。

我利用了四節(jié)作文課的時(shí)間讓學(xué)生看了8個(gè)情景劇視頻（從網(wǎng)上下載的），有課本劇《秋天的懷念》校園情景劇《那些失去的青春》等，這些情景劇貼近學(xué)生，表演相當(dāng)給力，給同學(xué)們留下了深刻的印象，也激發(fā)了他們躍躍欲試的熱情，讓他們對(duì)情景劇產(chǎn)生了極為喜愛(ài)的情緒，而且這種情緒在全班中彌漫開(kāi)來(lái)，形成一種氛圍。除此之外，我還讓他們?cè)谡n下到學(xué)校的電子閱覽室搜索情景劇的相關(guān)知識(shí)和視頻，我還讓課代表在晚自習(xí)時(shí)間閱讀情景劇的益處，可謂趁熱打鐵，讓他們集中一段時(shí)間了解情景劇，認(rèn)識(shí)情景劇。為后期工作打下一個(gè)了好的基礎(chǔ)。

二、由我代寫情景劇劇本《讓座》（作為教師應(yīng)起到帶頭作用，用自己的才華吸引學(xué)生），由學(xué)生表演（因?yàn)檫@是開(kāi)門紅，只能成功不能失敗，所以一定要找?guī)讉€(gè)具有表演天賦的學(xué)生，老師還要做大量的指導(dǎo)），在演練過(guò)程中不斷與學(xué)生刪改劇本，做到尊重學(xué)生的意見(jiàn)?；侍觳回?fù)有心人，這個(gè)情景劇在班內(nèi)成功上演。這不僅樹(shù)立了學(xué)生們的自信心，我本人也受到莫大的鼓舞，也更堅(jiān)定了我堅(jiān)持下去的信心。

三、由學(xué)生根據(jù)教材的文章編寫劇本，再由學(xué)生排練（全班分三個(gè)劇組），一個(gè)單元上演一次，每次有3個(gè)情景?。ㄒ?yàn)槊繂卧形迤n文），取名為“單元節(jié)”聯(lián)歡會(huì)。學(xué)生們?yōu)榱税褎”緦懞?，把劇情演好就得使勁挖掘教材，這樣上課時(shí)就聽(tīng)得比較認(rèn)真、仔細(xì)，下課不是搜集資料就是揣摩人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大大加強(qiáng)。在職教語(yǔ)文教材的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們上演了畢淑敏的《我很重要》、老舍的《我的母親》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》續(xù)、《侍坐》等作品。

在我和同學(xué)們的共同努力下，兩年來(lái)，我用排演課堂情景劇的方式進(jìn)行記敘文、寓言、成語(yǔ)故事等內(nèi)容的教學(xué)，我們的情景劇教學(xué)收到了顯著的成績(jī)，我的課堂也較之以前大有改色，我和學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越親密；學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很大的提升，班里原先幾個(gè)比較內(nèi)向不善言辭的學(xué)生也變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，上課時(shí)敢于主動(dòng)回答問(wèn)題。除此之外，我覺(jué)得還有一個(gè)最大的收獲就是孩子們的情商得到了有效的提高，他們通過(guò)演義文中的人物，深切體會(huì)到人物的內(nèi)心情感，也感受到社會(huì)里的真善美和假丑惡，這讓他們更加珍惜身邊的師生情、同學(xué)情，更加感激父母恩、感激他們所生活的時(shí)代和社會(huì)。