對探究式學習教學實施的初探

王堃

安徽省淮南實驗中學

對探究式學習教學實施的初探

王堃

安徽省淮南實驗中學

在新課程改革的不斷推進與深化的過程中，探究式學習作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的一種全新的教學方式，越來越受到廣泛的重視。探究式學習以培養(yǎng)學生探究性思維的方法為目標，使學生進行主動的學習。它為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合，應用于實踐的機會。探究式學習利于促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，成為當今教育的主流。

教學實施；重要性；探索

如何使這種教學方式在教學中順利的實施并獲得較好的學習效果？現(xiàn)就本人在地理教學中實施探究式教學出現(xiàn)的問題和體會進行粗淺的探討。

一、實施探究式學習的重要性

1、探究式學習的本質

所謂探究式學習一般是指學生在教師指導下通過自己的閱讀、觀察、思考、討論、實驗等途徑去獨立探索，獲取知識、應用知識、解決問題。

（1）強調參與探索的過程探究式學習使學生通過自主參與類似于科學研究的學習過程，進行一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結論。逐步形成善于質疑、樂于探索、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。探究學習的目標不僅僅是知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是強調探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究既是一種學習方式，也是一個學習過程。

（2）強調能力的培養(yǎng)探究式學習通常圍繞一個實際問題展開，在學習過程中，通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題，設計方案、收集和分析資料、調查研究，得出結論交流成果，從而學習和掌握一些科學方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題、搜集、分析和利用信息的能力。

（3）注重分享與合作探究式學習可創(chuàng)設有利于人際溝通的氛圍。學習成果是學生合作的結果，使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。

（4）注重鼓勵創(chuàng)新在探究式學習中，教師鼓勵學生自由想象，提出各種假設和預見，充分尊重他們的思想觀點，使學生敢想敢做，富有創(chuàng)新精神。

2、符合學生發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育要求教學活動必須順應人類學習的需要，徹底擺脫純形式化的模式，以開放的體系再現(xiàn)教學的過程。教學要關注學生的發(fā)展，使教學活動成為學生形成健全人格、具有可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。探究式學習主要從學習者個體發(fā)展需要和認知規(guī)律出發(fā)，以創(chuàng)造為指向，以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、實施探究式學習實踐過程應注意的問題

1、探究專題的選定，問題的設計，要符合學生的現(xiàn)有水平

不是什么事情、什么問題都需要探究，切忌為探究而探究，探究教學形式化。問題的設計，探究專題的選定是探究式學習開展的關鍵。所選取的探究專題和問題的設計，要與學科內容相關，是其拓展、深化或遷移，且一定要符合學生現(xiàn)有的認知、智力水平，要有一定的難度，但又不能太大。要具有較強的針對性，具備研究的性質，體現(xiàn)一定的科學方法，還需要考慮完成教學任務所需的外部條件，使其具有可行性。如在學習“中國自然資源的合理利用和保護”的內容時，為了更好的樹立學生可持續(xù)發(fā)展的思想和生態(tài)環(huán)境保護的意識，我結合自己家鄉(xiāng)煤炭資源的開發(fā)利用與保護情況，擬訂了“淮南市廢礦區(qū)存在的問題及綜合治理”專題。因課題范圍太大，任務太重，在操作時難度很大，致使許多學生感到無從下手，對此失去了興趣。經(jīng)過師生的共同討論，把此專題改為“蔡家崗煤礦塌陷區(qū)的綜合治理”后，符合學生現(xiàn)有的認知水平，學生興趣高漲，積極參與專題的探討與研究，達到了預期的目的。

2、營造良好的探究環(huán)境，鼓勵學生勇于創(chuàng)新

創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，學生敢于參與教學過程，是開展探究學習的重要條件。在探究式學習中重視以人為本，充分發(fā)揮學生的主體性，教師需要始終關注學生的學習狀況，根據(jù)學習的狀況給予鼓勵、引導或指導。探究式教學立足于學生的發(fā)展，為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺。因此，當學生的想法和教師的預期想法不吻合時，教師應適時引導并鼓勵學生大膽設想，讓學生敢于發(fā)表自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如七年級上冊“讓天空更藍”的教學時，教師可引導學生討論“淮南化肥廠對附近大氣環(huán)境狀況的治理措施”。對這一問題的解決沒有標準答案，可讓學生根據(jù)自己的體會和理解大膽的表述自己的觀點。

3、及時糾正學生的錯誤觀點

探究式學習鼓勵學生對事物有不同的見解，提倡學生積極思考、主動探究、大膽創(chuàng)新，在探究中主動構建自己的知識體系。但是，它更應該強調學生有科學、合理的見解。在探究式學習中，教師不僅要鼓勵學生積極、主動的發(fā)表自己的不同見解，而且還要適時、恰當?shù)貙W生的見解作出點評總結。對于正確的觀點給予及時的肯定，對于錯誤的觀點和看法給予必要的更正和恰當?shù)慕忉專苊庖蛞粫r的疏忽，讓學生對事物形成暫時或永久的錯誤。

4、及時的評價

評價是探究式學習過程中的重要環(huán)節(jié)，在探究過程中教師要對過程和在過程中進行評價。重視學生在學習過程中自我評價和自我改進?？茖W有效的評價是保證探究式學習的成效的重要環(huán)節(jié)。合理評價有助于激勵學生積極參與到學習活動中，從而提高探究式學習效率，保證探究式學習的順利進行。

三、探究式學習對教師素質提出了更高的要求

1、教師需不斷提高專業(yè)素質

探究式學習為學生構建了開放性的學習環(huán)境的同時，也對教師提出了更高的要求。在探究式教學過程中會出現(xiàn)和遇到各種各樣的新問題，都是傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗和理論難于解釋和應對的，需要教師不斷的學習與研究，以研究者的眼光去審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。使教師通過探究活動不斷鉆研相關地理知識，提高專業(yè)素質。

2、提高教師的探究課題的組織能力與邏輯思維能力

在探究活動中，由于學生的思維與行動變化很大，還要面對學生提出的各類問題，除鉆研相關地理知識提高專業(yè)素質外，教師的組織能力與邏輯思維能力在實施研究性學習過程中也起到關鍵作用，也是探究活動得以順利進行的保證。探究式教學促使教師在教學過程中不斷提高自身的課題研究的組織能力與邏輯思維能力，并成為開展地理科學研究的重要素質。

[1]宋平貴.中學生物自主探究式學習教學模式初探[J].新課程研究（基礎教育），2007年06期

[2]俞永霞.高中化學教學中探究式教學模式初探[J].數(shù)理化學習，2011年10期