淺議高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育全程化體系的構(gòu)建

武文斌

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

淺議高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育全程化體系的構(gòu)建

武文斌

白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)壓力，需要高校重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃處于起步階段，很多的課題需要探索和研究。文章從高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的分階段實(shí)施、活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)、建立高校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)、建設(shè)多層次的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍四個(gè)方面闡述了高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育全程化體系的構(gòu)建。

教育；職業(yè)規(guī)劃；全程化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)是一個(gè)新型領(lǐng)域，有很多的難題需要各方面去解決。通過對(duì)白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的500名在校生發(fā)放調(diào)查問卷得知：學(xué)生的自我認(rèn)知度低、就業(yè)期望過高、對(duì)課程的滿意度不高。而造成以上結(jié)果的根源在于高校的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育沒有建立完善的管理、服務(wù)體系，沒有起到向社會(huì)進(jìn)行人才分流的保障作用。為此，高校應(yīng)該發(fā)揮好教育的主陣地作用，有必要做構(gòu)建全程化的職業(yè)規(guī)劃教育的探索。

1、高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的分階段實(shí)施

不考慮專業(yè)特點(diǎn)、按照統(tǒng)一教材講授枯燥的理論課程，達(dá)不到指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)從而促進(jìn)就業(yè)工作的教學(xué)目標(biāo)。高職醫(yī)學(xué)生的教學(xué)安排，是前兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)和第三年的校外實(shí)習(xí)。不能把課程集中安排在一個(gè)學(xué)期，一股腦的把知識(shí)傳授給學(xué)生，而應(yīng)該按照生涯發(fā)展的理論，循序漸進(jìn)的安排教育內(nèi)容。

1.1 適應(yīng)階段——第一學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)知職業(yè)?；緝?nèi)容一：通過專業(yè)的測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)自我，包括個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)、愛好、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等等。做好自我認(rèn)知，是做好職業(yè)規(guī)劃的第一步。職業(yè)測(cè)評(píng)是職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)重要輔助手段，網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)評(píng)工具可以使用?；緝?nèi)容二：幫助學(xué)生了解本專業(yè)，尤其是專業(yè)的未來(lái)發(fā)展前景?？梢酝ㄟ^開展諸如請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家、人力資源專家、本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園的一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，奠定專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

1.2 探索階段——第二學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念和培養(yǎng)職業(yè)能力?；緝?nèi)容一：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“主動(dòng)就業(yè)”、“靈活就業(yè)”、“隱性就業(yè)”和“創(chuàng)業(yè)”等多種就業(yè)形式，摒棄陳腐思想，端正就業(yè)態(tài)度。醫(yī)藥營(yíng)銷、醫(yī)用品和藥品檢驗(yàn)、醫(yī)藥信息管理等很多與醫(yī)學(xué)相近和相鄰的行業(yè)崗位也對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有需求，這對(duì)醫(yī)學(xué)生是一個(gè)機(jī)遇?；緝?nèi)容二：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過多種渠道、多種形式培養(yǎng)多種職業(yè)能力。基本的職業(yè)能力包括：扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、牢固的專業(yè)技能、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、通用的工作基礎(chǔ)、整體的綜合素質(zhì)。

1.3 準(zhǔn)備階段——第三學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步制定職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)?；緝?nèi)容一：對(duì)學(xué)生進(jìn)行人職匹配理論教育?；緝?nèi)容二：系統(tǒng)講授職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的步驟、要點(diǎn)后，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的指導(dǎo)，使其方案具備可行性、適時(shí)性、適應(yīng)性、持續(xù)性?？梢酝ㄟ^組織職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽一類的活動(dòng)，以賽促學(xué)。

1.4 強(qiáng)化階段——第四學(xué)期。這一階段的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生獲取信息的能力、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、求職訓(xùn)練?；緝?nèi)容一：就業(yè)信息指導(dǎo)，包括就業(yè)相關(guān)政策、法律、法規(guī)等知識(shí)和就業(yè)相關(guān)信息的獲得、收集、甄選、利用?；緝?nèi)容二：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用好到企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整之前的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)?；緝?nèi)容三：從簡(jiǎn)歷制作、自我介紹、語(yǔ)言溝通、服飾禮儀等各求職環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)?？梢耘e辦簡(jiǎn)歷大賽、模擬面試、職場(chǎng)禮儀講座等活動(dòng)，使教育形式更豐富。也鼓勵(lì)這些大二學(xué)生參加應(yīng)屆畢業(yè)生的校園招聘會(huì)，提前感受求職氣氛。

1.5 個(gè)性化服務(wù)階段——第四學(xué)期之后。這一階段的個(gè)性化服務(wù)是指：學(xué)生有求職意愿，學(xué)校提供就業(yè)信息。學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。學(xué)生就業(yè)困難，學(xué)校提供援助。

2、高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生即要掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又要有適應(yīng)社會(huì)所需要的各種通用技能和職業(yè)能力。社會(huì)實(shí)踐是鍛煉技能、培養(yǎng)能力的有效載體。這就需要高校為他們?cè)诶碚摻虒W(xué)之外提供社會(huì)實(shí)踐的舞臺(tái)。

2.1 邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家講座

通過對(duì)行業(yè)的定位、入行門檻、從業(yè)素質(zhì)、行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景等一些列的回答與展示，使大學(xué)生盡早對(duì)行業(yè)的發(fā)展有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，盡早的開始用“職業(yè)人”的眼光來(lái)看待職業(yè)的世界。

2.2 建立校企合作的平臺(tái)

可以邀請(qǐng)用人單位來(lái)校做宣講，也可以組織學(xué)生去企業(yè)參觀、短期見習(xí)。這樣生動(dòng)的活動(dòng)形式一方面使大學(xué)生了解了宣講企業(yè)的發(fā)展情況和經(jīng)營(yíng)理念，企業(yè)的特色和文化。另一方面，通過耳聞目見加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)的了解，這將極大的開闊學(xué)生的眼界，是對(duì)企業(yè)、高校、學(xué)生三方都有利的活動(dòng)形式。

2.3 建設(shè)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)至少有以下三方面意義：一是可以成為大學(xué)生和用人單位之間的橋梁和紐帶；二是可以利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)功能，為學(xué)校和上級(jí)主管部門的決策提供依據(jù)；三是可以通過網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。

3、建立高校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

3.1 高校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)有賴于高校多部門的參與。教務(wù)部門負(fù)責(zé)開設(shè)理論課程和安排講座活動(dòng)。學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)學(xué)生的自我認(rèn)知的指導(dǎo)、求職心理輔導(dǎo)。就業(yè)服務(wù)中心負(fù)責(zé)講授求職技巧、提供就業(yè)信息。團(tuán)委負(fù)責(zé)組織相關(guān)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 高校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)在政府相關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，聯(lián)系其他高校、社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、人才需求單位，整合多方資源，形成人才合理流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。

4、建設(shè)多層次的職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍

職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍至少可以分成三個(gè)部分：第一部分是校內(nèi)專職人員，指專門從事就業(yè)工作的教師和專門講授職業(yè)規(guī)劃理論課程的教師；第二部分是校內(nèi)兼職人員，指輔導(dǎo)員在日常的思想政治教育工作中為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)；第三部分是校外人員，例如來(lái)開展講座輔導(dǎo)的專家。

做好大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作，需要學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)多方面的努力。但是高校是學(xué)生走向社會(huì)的重要門檻，我們應(yīng)該切實(shí)把好之一“出口關(guān)”。職業(yè)規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全部時(shí)期，每一階段教育的重點(diǎn)都有所不同。在職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體職業(yè)規(guī)劃人員的努力下，借助職業(yè)規(guī)劃教育的活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)，我們才能朝著構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育全程化體系的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

[1]唐傳莉，王方根.開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2012年2期

[2]廖國(guó)聲.《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)改革初探.商品與質(zhì)量：理論研究，2012年3期

[3]江岑.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策研究.新校園（上旬刊），2014年11期

課題名稱《高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究——以白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例》，批準(zhǔn)號(hào)為GH150641。吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2015年度立項(xiàng)。本文是成果之一。