高中政治課教學的生活化策略分析

聶淼

遼寧省實驗中學遼東灣分校

高中政治課教學的生活化策略分析

聶淼

遼寧省實驗中學遼東灣分校

在我國以往的高中思想政治課程教學工作當中，一些教師的教學與學生的實際生活之間沒有任何的契合點，教學工作脫離了學生的實際生活，往往就難以保證教學效果。所以，從生活層面改善政治教學與學生之間的關(guān)系，是當前高中政治課程教學的重點。為了有效達到這個目標，教師應(yīng)當將學生放到自己教學的中心部位，真正做到以學生為本，以生活為教學核心，切實提高學生的上課體驗。正所謂教學源于生活而高于生活，生活化的教學方式正體現(xiàn)了這一點。

課教學教學；高中政治；生活化策略

為了提升學生的綜合素質(zhì)水平，政治課程的教學是十分重要的。一些學生反應(yīng)政治課過于空洞無味，在日后的工作當中也很難用到政治課上的知識，一些學生甚至對政治課程有了抵觸情緒，導致了高中政治課程一直難以有效推進。但是一些認真學習了政治課的學生也確實有了很多收獲，不僅積極地影響了這些學生的人生觀念、理想觀念、價值理念，同時也對其的人生道路進行了有效的指導。這兩種完全相反的政治課程學習效果的出現(xiàn)是有一定的理由的，本文就關(guān)注了這兩種情形出現(xiàn)的原因，結(jié)合相關(guān)教學實際開展了系統(tǒng)的分析與講解，希望能有效的指導到各個高校的教學工作。

一、政治教學生活課教學生活化的意義

學生對政治課缺乏興趣的原因眾多，其中一個十分重要的原因就是課程的枯燥無味，難以提起對政治課學習的興趣。這與教師的教學模式是分不開的。一些教師的教學內(nèi)容單一，教學手段單調(diào)，只會簡單的根據(jù)書本上的知識點來開展教學，每堂課知識單純地完成教學任務(wù)，沒有真正的融入到學生的世界當中。這種教師錯就錯在沒有把學生當做課堂上真正的主人，沒有把學生的個體經(jīng)驗與政治教學聯(lián)系起來。對于一個學生來說，最大的價值就是被老師所認可，被他人所接受。在政治課程指導理論中也有所體現(xiàn)，馬克思一直認為人的成熟過程并不是抽象的，而是一個立體的、具體化的、與生活息息相關(guān)的過程，政治與生活之間的聯(lián)系是十分緊密的。在以前出臺的《高中政治新課程標準》當中，就直接指出了政治課程要結(jié)合學生的實際情況來開展，切實滿足學生的長遠需求，將理論結(jié)合實際的方針貫徹到底，才能切實提升高中政治課的趣味。

二、政治教學生活化的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，堅持以人為本，以生活為基礎(chǔ)

為了讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，高中政治課程為學生提供了詳細的知識體系，這對學生的終生成長也有一定的好處。所以，高中思想政治課程的開展必須要有以人為本的思想基礎(chǔ)，教師要善于讓學生感受到自己在課堂上的重要性，真正讓學生成為課堂的主人。學生政治思想素質(zhì)的提升不是一天能夠完成的，而是在生活閱歷的不斷提升、經(jīng)歷的不斷完善的過程中自然增長的，也就是說，學生思想素質(zhì)的提升是生活的產(chǎn)物。高中思想政治課程的開展也在于讓學生理解生活的意義，讓學生更能看到生活中的美好。這也是高中思想政治課程開展過程中必須要聯(lián)系學生實際的關(guān)鍵原因。

（二）把握教學內(nèi)容，理解源于生活、高于生活

為了讓學生感受到思想政治課程的生活氣息，那么教師在選擇教學材料的時候就要貼近生活，源于生活。由于我國特殊的社會環(huán)境，學生的生活往往有兩個不同的部分，首先是成為社會主義接班人這樣的大生活，其二就是自己的升學這樣的小生活，兩種生活之間不應(yīng)當相互沖突，而是應(yīng)當相互促進共同成長。政治教學是為了讓學生更好的享受生活，是學生將教師傳授的理論知識應(yīng)用于生活的有力工具，學生在生活中使用政治課教授的知識，也能確保生活教學的理念深入人心。生活中的各種事情最適合學生理解政治知識，尤其是社會中發(fā)生的各種政治、經(jīng)濟、文化事件，能幫助學生理性地對政治事件進行思考，結(jié)合課堂上教師傳授的基本知識，就能確保學到位，養(yǎng)成正確的政治思想，政治理念，以及正確的思維方式。為了確保學生生活的意義，提高學生對正確事件的理解程度，這才是高中政治教學所急需的思維。為此，教師要著重培養(yǎng)學生以下幾種關(guān)鍵意識，才能保證其順利發(fā)展。首先是對全球意識的培養(yǎng)。在全球經(jīng)濟化程度越來越高的今天，各個國家之間的聯(lián)系越來越緊密，對自然資源的索取程度也越來越高。作為一個有責任有擔當?shù)闹袑W生，要認識到地球只有一個，在日常生活中有主動保護身邊環(huán)境的想法。政治課承擔著培養(yǎng)學生民族觀念的任務(wù)，讓學生學會包容、學習其他國家與地區(qū)的文化，共同構(gòu)建地球村。其次，培養(yǎng)學生的合作意識。學生遲早要走向社會，以后走向社會的時候要善于與其他人進行合作，才能更好地在社會中生存下去?，F(xiàn)在的高中生是未來建設(shè)社會主義小康社會的中流砥柱，而高中階段的政治教學是養(yǎng)成學生政治思維的有效手段，通過教學來讓高中生們懂得合作，學會合作，讓他們的生命從高中階段起就有意義。最后，還要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。有了創(chuàng)新意識的學生才能成為人群中的閃光點。隨著社會發(fā)展速度地提升，受到高等教育的學生越來越多，如何在平庸的人群中脫穎而出，就只有靠創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上所述，高中政治教學工作要想保證質(zhì)量，就要從與生活的聯(lián)系入手，將其與學生生活中的點點滴滴結(jié)合在一起。同時教師也要保證其有效性，學生參加教學的最終目的是獲得更高的分數(shù)，很多教師的教學效率較低，甚至是無效教學，主要原因就在于沒有將政治教學與高中生的生活聯(lián)系在一起。所以未來高中政治教學的改革方向就是與學生的生活聯(lián)系的更加緊密。教師只有樹立了以人為本，教學為人的核心思想，才能把高中政治課程講的有趣，講的富有生活氣息，切實推動我國高中政治課教學質(zhì)量的提升。

[1]張亞麗.高中政治課生活化教學模式的構(gòu)建和優(yōu)化[J].成功（教育版）,2013,(3)∶131

[2]鄒禮.“生活化”教學理念在高中政治課程中的嵌入與實踐[J].學周刊C版,2014,(8)∶149-149

[3]張禮.新課改背景下高中政治課生活化教學理念初探[J].當代教育論壇,2010,(27)∶115-116

聶淼（1984-），女，遼寧黑山人，遼寧省實驗中學遼東灣分校，中教一級，碩士，研究方向：教學管理。