翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性研究

馬冰鶴，孫琦

1吉林醫(yī)藥學(xué)院；2吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性研究

馬冰鶴1，孫琦2

1吉林醫(yī)藥學(xué)院；2吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”(Flipped Class Model)是一種新興教學(xué)模式，起源于美國，逐漸獲得認(rèn)可并迅速發(fā)展起來。近年來，國內(nèi)很多學(xué)者、教師也開始研究、嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。本文介紹“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”的特點(diǎn)，并且就其對翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式對于大學(xué)英語教學(xué)的作用進(jìn)行了探討。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式；大學(xué)英語；教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的英文為"Flipped Class Model"。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式最早出現(xiàn)在美國，MaureenLage,Glenn Platt and Mi?chael Treglia于2000年發(fā)表的論文"Inverting the Classroom∶A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment"中，在這篇文章中，作者介紹了在經(jīng)濟(jì)學(xué)入門教學(xué)中采用的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，并介紹了他們在該教學(xué)模式中取得的成績，但是他們并沒有在文章中提出"翻轉(zhuǎn)課堂式"或"翻轉(zhuǎn)教學(xué)"的名詞。同年，在第11屆大學(xué)教學(xué)國際會議上J.Wesley Baker在發(fā)表了論文"The classroom flip∶using web course management tools to become the guide by the side"，并確切地提到了課堂翻轉(zhuǎn)。2007年，美國科羅拉多州一所高中的老師Jonathan Bergmann and Aaron Sams開始在他們的課堂中使用"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式，由此，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式開始在在美國中小學(xué)教育中的使用，之后逐漸被高等教育教學(xué)中。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，主要是教師提供給學(xué)生教學(xué)視頻，學(xué)生在上課前觀看，課堂上教師和學(xué)生一起就教學(xué)視頻通過提問、回答、小組討論等方式完成教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的前提是有現(xiàn)代化教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)做支撐，“翻轉(zhuǎn)課堂”是互聯(lián)網(wǎng)催生的產(chǎn)物，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)不再局限于課堂之上，課前觀看視頻成為教學(xué)必不可少的一部分。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)看過視頻，對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有所了解，課堂上免去了warming-up，節(jié)省了時(shí)間，直接通過互動、討論的形式展開學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，引發(fā)了很多爭議，也引發(fā)了一系列變革。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式自身的特點(diǎn)和大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)決定了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性。教育部高教司頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確規(guī)定：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用?！狈D(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的出現(xiàn)，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了新的出路。

大學(xué)英語教學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，常常用到視頻，視頻文件憑借其自身兼具聲音、圖像,且擁有無法比擬的知識容量的特點(diǎn)，日益成為英語教學(xué)中寶貴的教學(xué)資源，在大學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的首要特點(diǎn)就是使用視頻，課前的學(xué)習(xí)就是通過觀看視頻完成。另外，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式使用的視頻都比較短小精悍，這也符合大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)。通過課前觀看視頻，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解和掌握，課堂上教師組織學(xué)生互動、討論，這樣顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用也突出了學(xué)生的主體地位。

翻轉(zhuǎn)教式學(xué)課堂模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。這在一定程度上符合大學(xué)英語教學(xué)要求。大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是通過改革教學(xué)方式和方法的改革來提高教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，把學(xué)習(xí)分成兩個(gè)階段，一個(gè)階段是學(xué)生自己來完成，但是教師提供視頻，也提供在線輔導(dǎo)；另一個(gè)階段是由教師和學(xué)生在課堂上共同完成，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動對于語言訓(xùn)練尤其重要。翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式正好和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是把學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段顛倒過來，先是師生在課堂上教學(xué)，然后學(xué)生回去自己消化理解，把知識內(nèi)在化。因此，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式為教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了方便快捷的渠道。教師在課前為學(xué)生提供了教學(xué)視頻，學(xué)生觀看之后對于視頻的理解程度可以通過解決視頻中提出的幾個(gè)小問題體現(xiàn)出來，學(xué)生可以只看一次視頻，也可以選擇多次觀看視頻，直到把視頻內(nèi)容掌握透徹。教師通過檢測可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。大學(xué)英語教學(xué)普遍存在著班額大的問題，一個(gè)教學(xué)班少則七、八十人，多則上百人，這樣龐大的課堂規(guī)模，教師很難兼顧到所有的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能夠部分解決這一問題，在課前視頻教學(xué)中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)效果，這也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有益的渠道。

由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用完全可行。但是，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是一種新興教學(xué)模式，還處于不成熟階段，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是否能夠真的解決因材施教的問題？翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是目前我國大學(xué)生普遍存在著積極性、主動性、自我控制能力差的問題，學(xué)習(xí)效果能否保證？另外，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式要求教師給學(xué)生提供教學(xué)視頻，大學(xué)英語教師是否有能力提供給學(xué)生合適的視頻？這些問題，都有待于研究和解決。

大學(xué)英語教師除了不斷更新專業(yè)知識，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)自己專業(yè)之外的知識，比如網(wǎng)絡(luò)知識，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷研究、探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為大學(xué)英語教學(xué)改革做貢獻(xiàn)。

[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求

[2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析.中國遠(yuǎn)程教育，2013（10）.

[3]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究.開放教育研究，2013（1）.

馬冰鶴，女，吉林醫(yī)藥學(xué)院教師，副教授，研究方向：語言學(xué)；

孫琦（1988-），吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)研究。