探討新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維的應用價值

龍飛天

吉林省四平實驗中學

探討新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維的應用價值

龍飛天

吉林省四平實驗中學

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開展創(chuàng)新活動的思想前提，教學過程中應用創(chuàng)新思維，不僅是新課改的精髓所在，更是培養(yǎng)高素質人才的實際要求。在高中體育教學活動中應用創(chuàng)新思維能夠改正以往教學中的問題，通過改革教學形式更好地促進教學過程的開展實施，也能使體育學科特色得以更好的發(fā)揮，更有利于培養(yǎng)學生，為促進學生全面發(fā)展起到重要作用。

新課改；體育教學；創(chuàng)新思維

新課改是“新一輪基礎教育課程改革”的簡稱，其目的和宗旨是建構符合素質教育要求的基礎教育課程體系，它強調培養(yǎng)全面發(fā)展的素質型人才，強化體育與健康、藝術、綜合實踐活動類等課程的教育教學，促進學生全面健康成長。在新課改的背景下，高中體育課程教學應著力應用創(chuàng)新思維，并應將其貫徹在整個教學過程中。這樣才能夠改進以往的不足、發(fā)揮體育學科特色、挖掘學生體能潛質，提高學生對體育學習的積極性。

一、應用創(chuàng)新思維，轉變教學思想

創(chuàng)新的過程實質上是從提出問題到分析問題及至最后妥善解決問題的過程。創(chuàng)新始于思想，即創(chuàng)新性思維。轉變思想觀念是應用創(chuàng)新思維的開端，也是創(chuàng)新思維的實用價值的最重要體現(xiàn)。創(chuàng)新思維在高中體育教學中的應用主要依托兩大平臺作為載體：一是課堂知識傳授，二是具體練習。前者的思想轉變主要是從“以師為主、學生為輔”轉變?yōu)閹熒降?，后者的思想轉變則是在練習中師生共同參與合作，營造融洽的課堂氛圍。

在以往傳統(tǒng)高中體育課堂上，常常是進行基本的體育運動項目訓練，在整個教學過程中以教師為主導，從示范到指導再到考核都占據(jù)了最重要的地位，而往往忽略了學生的主觀能動性，學生只是被動接受者，參與的積極性并不能得到完全的激發(fā)，師生地位也并未達到完全平等的狀態(tài)，而是處于一種指導與被指導、訓練與被訓練的關系，最終導致學生在內心輕視或者排斥體育課的不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象極大地影響學生身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式雖然便于管理，容易保障課堂秩序、使教學迅速收到成效，但是非常不利于構建起和諧的課堂環(huán)境，也不符合新時代的教育制度要求。在新課改的背景下，高中體育教學也應與時俱進順應改革趨勢，轉變傳統(tǒng)的教學思想，將創(chuàng)新思維應用到教學實踐當中。高中體育教師應充分意識到學生才是課堂的真正主體，教師起的是輔助指導作用，輔助學生掌握科學的方法進行鍛煉學習，并且在具體動作練習中，教師應該作為學生的朋友共同參與、平等交流。只有體育教師應用創(chuàng)新思維轉變了教學觀念，在教材的引領下，結合實際教學環(huán)境，與學生建立平等友好的師生關系，才能更好地促進教學活動的展開。

二、采用創(chuàng)新形式，發(fā)揮學科特色

體育課堂不單單是學生們進行基本體能訓練的載體，也應是培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要平臺。課堂的組織形式需要進行創(chuàng)新改革，化枯燥蒼白為生動有趣，相較于其他學科而言，體育是一門非常適合學生積極動手參與、團隊協(xié)作進行練習的課程，課堂上可以進行很多帶有競技性的小游戲，例如“兩人三足”、“摸石頭過河”等，既使同學們的體能得以鍛煉，又能使學生身心得以愉悅，還可以增進師生之間、學生與學生之間的融洽關系，這樣教學的效果也會大大增強，比教師單純示范講解大綱規(guī)定的教學內容效果好得多。

應用了創(chuàng)新思維高中體育教學還注意在開展過程中加強感情的交流與融合，發(fā)揮師生和諧相處的學科特色。不同學生的身體素質和心理素質都各不相同，而舊有的傳統(tǒng)高中體育教學、評價模式太過于嚴格標準化，忽視了學生的個人天賦和個體差異，嚴格的標準并不一定意味著完全公平，在創(chuàng)新課堂中，教師需要在教學過程中關注學生的實際需要，因材施教，在講課過程充分融入情感，進行情感式教育而不是機械的體育動作傳導。情感式教育也離不開學生們的情感互動，為了激發(fā)學生的體育情感，教師可以在講解動作要領時使用輕松幽默的語言，并開設新穎生動的游戲環(huán)節(jié)，師生在課堂上進行互動，從而達到情感上的交流。在實際教學過程中，教師可以與學生一起進行體能練習，可以將自己分入學生的小組之中參與競技性活動，從而營造出輕松和諧的課堂氛圍。

在高中體育課程中,由于體育學科自身所具備的特點以及高中生身心發(fā)展的生理特點,教師與學生之間的情感交流較其他階段更為直接和頻繁，教師的語言、神態(tài)乃至細微的肢體語言都會觸動學生們的情感。創(chuàng)新思維的應用價值之一就是重視情感教學，倡導教師帶著積極的情感去親近學生、感染學生，充分發(fā)揮體育學科的特色，將其轉變?yōu)榻虒W優(yōu)勢。

三、改革教學形式，全面培養(yǎng)學生

創(chuàng)新思維不光是理論上的創(chuàng)新，也包括技術上的創(chuàng)新，表現(xiàn)在教學中就是不斷推進信息技術在課堂上的應用。信息技術是科技領域創(chuàng)新思維的應用結果，也逐漸被作為成果應用于其他領域，高中體育課堂也不例外。除了室外訓練,體育課堂也相應對學生開展體育理論的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的言傳身教固然是最直接的教學方式，不過采用新型室外多媒體教學可以使教學成效更為卓越，也能更好地培養(yǎng)學生的多方面素質，還可以根據(jù)不同學生的實際情況進行不同的培養(yǎng)。因此，推進教學形式的改革是創(chuàng)新思維在體育教學中的又一重要應用價值。

例如,在高中生健美操課程教學時，可使用多媒體輔以文字、圖畫和相關的健美操音樂，這樣教學能夠更進一步地陶冶學生們的情操，讓他們感覺學習并不枯燥，而是具有愉悅性。再者，借助于多媒體技術可以獲取更廣泛的教學素材，針對不同體質、能力的學生可以分組采用不同的素材，這樣就可以使不同體質的學生都能夠得到適當?shù)挠柧?，以促進學生們的全面發(fā)展。

四、結語

高中的體育課程是素質教育中不可或缺的部分，可以讓學生在緊張的學習中通過體育鍛煉增強體能、調節(jié)心情、緩解壓力，也能促進教師與學生之間、學生與學生之間情感交流。在新課改的背景下，高中體育課程相應地結合實際情況進行了調整，積極應用創(chuàng)新思維、采用創(chuàng)新方法、推進教育改革，轉變了原有的以教師為主的教學思想觀念，充分調動了學生參與學習的積極性，發(fā)揮出體育學科的特有優(yōu)勢，促進學生全方面發(fā)展，使課堂的教學氛圍更加融洽，效果也得到相應的提高，更優(yōu)質地完成教學目標。

[1]王益.新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維探討[J].當代體育科技,2013,(7)：69-71

[2]羿少校.新課改背景下高中體育教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].文體用品與科技,2015,(2)