小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探討

劉曉敏

河北省唐山市樂亭縣馬頭營中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探討

劉曉敏

河北省唐山市樂亭縣馬頭營中心小學(xué)

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是落實(shí)新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，在實(shí)際教學(xué)過程中，要求教師給予學(xué)生充分的自主權(quán)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提升。本文主要從實(shí)際教學(xué)的角度探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。長期以來，在應(yīng)試教育的教學(xué)模式下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都采取了比較單一的教學(xué)方式，“教師講，學(xué)生聽”的現(xiàn)象比較普遍，這在很大程度上阻礙了學(xué)生自我表達(dá)與自我思維的發(fā)揮，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果不佳。因此，在新課改后，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以完成新課改提升學(xué)生能力的目的。

一、將小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往不重視生活化教學(xué)的應(yīng)用，使得學(xué)生長期與枯燥的數(shù)字打交道，學(xué)生很難獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，很多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的連接緊密，在教學(xué)中，將生活融入到教學(xué)中，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的理解，一方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力實(shí)踐水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容增加一些學(xué)生日常接觸的事物，穿插日常生活中基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如拿小學(xué)最基本的乘法計(jì)算，在實(shí)際教學(xué)中，可以加入學(xué)生平常和家長買東西的情境，解決生活中遇到的算數(shù)問題，如家里需要購置一大批的生活用品，在這個(gè)過程中，涉及到數(shù)量與價(jià)格的乘法以及最終花費(fèi)總額的計(jì)算，教師可以例舉幾個(gè)案例，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并鼓勵(lì)學(xué)生在家庭日常購置用品時(shí)積極擔(dān)任計(jì)算者，如學(xué)生和家長一同去商場賣蘋果，家里總共有5口人，蘋果的單價(jià)為2元，計(jì)劃每個(gè)人可以分到3個(gè)蘋果，那么總共需要花費(fèi)多少金額？通過這樣帶有現(xiàn)實(shí)實(shí)用性的問題，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，從解決生活問題獲得的自豪感來激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣，逐漸融入到更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、引發(fā)學(xué)生自主探索，激起學(xué)生求知欲

小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)利用學(xué)生這一特點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生注意力集中到課堂內(nèi)容講解上，并與教師形成良好的互動(dòng)與交流，發(fā)揮自我想象力并進(jìn)行思維活動(dòng)，投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。啟發(fā)問題的設(shè)置應(yīng)符合小學(xué)這一年齡段的特點(diǎn)，應(yīng)為基礎(chǔ)與發(fā)散性并存，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生親切感。比如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的周長與面積”中，教師可以設(shè)置這樣的問題引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道圓的周長和半徑相關(guān)聯(lián)，當(dāng)圓的半徑擴(kuò)大2倍，圓的周長與面積分別擴(kuò)大至2倍與或22倍，以此類推，當(dāng)半徑擴(kuò)大到n倍，半徑與周長、面積的關(guān)系怎么表示？通過這種問題設(shè)置，學(xué)生能夠在自主探討時(shí)逐漸發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，學(xué)習(xí)興趣得以提升，愈發(fā)激起學(xué)生的求知欲，使得自身能力不斷提升。

三、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

任務(wù)型教學(xué)是提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則的主要目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下規(guī)范自己的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)做好基礎(chǔ)知識(shí)的講解工作，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，用任務(wù)型的方法促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自主學(xué)習(xí)要求，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)的任務(wù)量根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，任務(wù)內(nèi)容規(guī)范到學(xué)生知識(shí)能力理解層面上，任務(wù)量規(guī)范到學(xué)生興趣的最大值上。比如，在小學(xué)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一課時(shí)，教師首先將知識(shí)以“折紙”這種形象化的方式告知學(xué)生分?jǐn)?shù)的基本原理，使學(xué)生掌握幾種分?jǐn)?shù)形象化表現(xiàn)方式，然后教師在布置任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容，問學(xué)生除了以上幾種折紙表達(dá)方式外，還有沒有其他的折紙表現(xiàn)方式，要求學(xué)生至少想出兩種，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)自我想象力，逐漸發(fā)現(xiàn)了將正方形、長方形、三角形等來表達(dá)的方式。通過這樣的任務(wù)型提問方式，讓學(xué)生在自我探索與總結(jié)中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這樣就能不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)的重要作用是學(xué)生完善與鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵，為學(xué)生搭建高效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、利用學(xué)生競爭心理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生自我潛能的發(fā)揮有積極作用。小學(xué)學(xué)生對(duì)別人的認(rèn)可非常重視，利用數(shù)學(xué)競賽的方式，使學(xué)生充分展示自我能力，得到同學(xué)與老師的認(rèn)可，教師利用學(xué)生的這種心理，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，在課堂中展開數(shù)學(xué)競賽的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我表達(dá)能力，營造出緊張、活躍、高效的學(xué)習(xí)氛圍，競賽活動(dòng)的設(shè)置可以選擇在課程比較寬松的課時(shí)上，在完成課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，組織一些知識(shí)競賽，比如“看誰算得準(zhǔn)”、“看誰算得多”、“誰的方法最多”等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維與參與課堂教學(xué)的積極性。

五、幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生干預(yù)開展自主學(xué)習(xí)

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)某些問題的理解也依賴教師的講解，為了幫助學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的信息，樹立自信心，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)干預(yù)提問與創(chuàng)新解題方式的學(xué)生，肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，給予學(xué)生一定的表揚(yáng)，使學(xué)生深刻體會(huì)到自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)，哪怕學(xué)生做出一小步改進(jìn)，也要肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，使學(xué)生逐漸樹立起自主學(xué)習(xí)的信息，真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平。

結(jié)語

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工作，需要教師與學(xué)生自己長期的努力，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力安置在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升教學(xué)水平，促使學(xué)生能力的全面發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

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