初中語(yǔ)文閱讀多元化積累方式的實(shí)踐

孔敏娜

杭州市景華中學(xué)

初中語(yǔ)文閱讀多元化積累方式的實(shí)踐

孔敏娜

杭州市景華中學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程?！胺e土成山，積水成淵”，通過這樣的積累，也許我們能讓學(xué)生成為積極主動(dòng)、獨(dú)立自主、充滿靈性、富有創(chuàng)造、有發(fā)展?jié)撃艿娜?。通過積累，也可以為學(xué)生一生的發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。該課題的實(shí)踐與探索豐富了語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在大量的經(jīng)驗(yàn)中探索適合學(xué)生的有效方式，并形成框架與體系，對(duì)于今后的語(yǔ)文教學(xué)有一定的幫助。

閱讀教學(xué)；多元化積累方式；實(shí)踐

初中閱讀教學(xué)要求7—9年級(jí)學(xué)生背誦總量要求背會(huì)80篇（段），當(dāng)前教育形勢(shì)下，要求教師走重視閱讀，重視積累的路線，注重閱讀方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用多元化的積累方式獲得閱讀能力的提升。初中語(yǔ)文教師可以從以下方面重視閱讀多元化的積累方式的實(shí)踐與探索：

教師在課堂上，可以為學(xué)生舉出當(dāng)代成功人士是怎樣讀書的例子，這樣不僅可以為學(xué)生樹立榜樣，也可以讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)未來的期望，會(huì)學(xué)習(xí)這些成功人士多讀書、讀好書。成功人士是具有光環(huán)的，在學(xué)生的心上也會(huì)產(chǎn)生一定作用，會(huì)讓學(xué)生心里產(chǎn)生讀書的動(dòng)力，促使學(xué)生全面地閱讀。

此外，教師可以創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍，開創(chuàng)“讀書角”，讓同學(xué)們進(jìn)行班級(jí)書籍的漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

教師要教育學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，重視閱讀內(nèi)容的選擇，塑造優(yōu)秀的人格，發(fā)揮讀書的最佳效應(yīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀高品位的書，爭(zhēng)做高品位的人。接近優(yōu)秀的經(jīng)典的高尚的書，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，吸收芳華。遠(yuǎn)離書的危害，告別污濁的書，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)取舍，在信息社會(huì)中，教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生成為信息的主人，學(xué)會(huì)篩選，學(xué)會(huì)精收。

此外，教師還要教育學(xué)生注重閱讀的互補(bǔ)性，拓寬閱讀面，豐富營(yíng)養(yǎng)，增加閱讀積累的種類和角度。

教師可以讓學(xué)生初讀感受語(yǔ)言，再讀品味語(yǔ)言，三讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，四讀高效運(yùn)用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生命力和感受力。

朗讀多了就會(huì)促進(jìn)理解，教師要重視閱讀量的積累，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)感，更重要的是閱讀還能教會(huì)我們駕馭文字。通過誦讀感知文章，打開學(xué)習(xí)語(yǔ)言的窗口，增加對(duì)文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識(shí)別語(yǔ)言的內(nèi)涵和情味好壞。學(xué)生通過反復(fù)閱讀能體味到知識(shí)與技能，感受到語(yǔ)言的魅力，并激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。在朗讀的親切體會(huì)中，學(xué)生就能夠?qū)?nèi)容和理法化為自己的東西。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，體會(huì)到韻味，感受到美感。語(yǔ)言的味道在朗讀中受到感染，熏陶，語(yǔ)言的魅力在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，學(xué)得真知。

具體的朗誦方法有配樂朗讀，集體朗讀，個(gè)別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學(xué)生在朗讀中真切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，提高了語(yǔ)文的感受力和領(lǐng)悟力。

如果我們?cè)陂喿x中將精讀和慢讀結(jié)合起來，就能擷取豐碩的果實(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的最優(yōu)化提升。

略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言的，是書目、標(biāo)題、文章內(nèi)容、有用信息的篩選，可以在最短的時(shí)間內(nèi)篩選信息。精讀則是針對(duì)重要信息而言的，對(duì)精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學(xué)生可以增加閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會(huì)使閱讀效果提高，做筆記在閱讀積累中占據(jù)重要的位置，教師要教育學(xué)生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：

1.卡片式筆記，這樣歸類整理、管理使用能記錄經(jīng)典的語(yǔ)段，幫助收藏重要的閱讀資料。

2.摘評(píng)式筆記，在摘抄的過程中發(fā)表對(duì)人和事情的看法和觀點(diǎn)，講解理由，這樣能夠提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，訓(xùn)練并提高學(xué)生的思維能力。

3.剪貼式筆記，摘抄相對(duì)比較費(fèi)時(shí)間，通過剪貼可以實(shí)現(xiàn)更好效率的提高，在剪貼過程中分類別整理，例如祖國(guó)風(fēng)情，歷史長(zhǎng)河，科技博覽，動(dòng)物世界，音樂無限，名人故事等。

上網(wǎng)是開拓學(xué)生視野的好途徑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以更便捷地選擇，使用發(fā)帖、跟帖、回帖等手段，加強(qiáng)閱讀反饋，實(shí)現(xiàn)思想交流，升華閱讀感悟，提高閱讀效率，拓寬閱讀視野。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，能夠形成知識(shí)儲(chǔ)存，積累寫作素材，通過旁征博引，妙語(yǔ)如珠，來使文章流光溢彩，美妙絕倫。

教師要給學(xué)生充足的時(shí)間保證，讓學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能引發(fā)學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)。閱讀重在長(zhǎng)期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內(nèi)化，通過閱讀活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化為能力，并作用于客觀實(shí)際生活中，形成語(yǔ)感，提升境界，吸收營(yíng)養(yǎng)。為了促進(jìn)閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學(xué)生積極參與以下活動(dòng)：

通過佳作交流展示，讓閱讀材料再選擇再體現(xiàn)。

教師要追求合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過交流合作讓學(xué)生選擇最好的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的交流與評(píng)比，選擇優(yōu)秀的閱讀方式，不斷豐富知識(shí)，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)閱讀成果的獲得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀篩選、概括信息的才能。

讀書心得交流會(huì)，讓閱讀材料再分析再感悟。

我們不光要讓學(xué)生讀書，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，所謂：盡信書不如無書。所以不僅要思考，還要學(xué)會(huì)反問，提問題，只有這樣才能真正讓學(xué)生有所收獲。我們可以組織學(xué)生一起讀書，一起交流，讓他們說出自己的想法和見解，提出問題。通過這樣的交流會(huì)，學(xué)生會(huì)在閱讀中得到更多。

辯論創(chuàng)作閱讀新知，加工創(chuàng)新生成智慧。

閱讀要重視提高應(yīng)用能力，教師可以組織綜合測(cè)評(píng)、演講、辯論等好的活動(dòng)，通過閱讀和積累讓學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)，通過演講和辯論讓學(xué)生提升閱讀能力，通過表達(dá)和創(chuàng)造讓學(xué)生提高閱讀智慧。經(jīng)過閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的口頭表達(dá)能力能提高，邏輯思維能力能提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)能提高。

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[3]張超.品味語(yǔ)言：課堂中的橄欖[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2014，（2）.

[4]趙麗華.開展讀寫結(jié)合的有效訓(xùn)練[J].現(xiàn)代教學(xué)，2009，（12）.