任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的使用

姜紅

塔河縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的使用

姜紅

塔河縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在計算機教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生們理論應(yīng)用和解決問題的能力，還培養(yǎng)了自主研究與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在現(xiàn)代理論教學(xué)中，具有重要的應(yīng)用價值。在職業(yè)技術(shù)院校中，要針對本校的學(xué)生特點，制定可行性的任務(wù)，并通過任務(wù)設(shè)計與任務(wù)探索提高學(xué)生們的參與積極性，利用多層次的評價形式認可學(xué)生們的完成水平，促進科學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建。下面文章對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在計算機中的應(yīng)用措施進行了分析。

任務(wù)驅(qū)動；計算機教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在新課程的教育理念中，要求注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，并促進綜合素質(zhì)的提高，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是在這一教育背景中出現(xiàn)的，通過教學(xué)內(nèi)容在任務(wù)中的分配，鼓勵學(xué)生們通過任務(wù)的完成獲得理論知識，不僅僅提高了學(xué)生們的實踐能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、樂于探索的精神，有助于終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。那么在計算機教學(xué)中，應(yīng)利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變以往的教學(xué)模式，提高計算機的學(xué)習(xí)水平。

一、計算機教學(xué)方法與驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

在職業(yè)教育中，計算機應(yīng)用教學(xué)在技術(shù)和硬件設(shè)施的提供中，進行了全面的發(fā)展，通過教學(xué)設(shè)備的使用，提高了學(xué)生們計算機的操作能力，并在師資力量的建設(shè)中，提高了又一層次，與以往的教育水平相比有了明顯的增長。但是在職業(yè)教育的軟實力建設(shè)中還存在較多的問題，教學(xué)體系不完善，教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有探索和創(chuàng)新的教學(xué)構(gòu)想，尤其在快速發(fā)展的計算機教學(xué)中，這些問題影響了教學(xué)質(zhì)量。

在職業(yè)院校中推廣驅(qū)動教學(xué)具有一定的難度，這主要是由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方向與學(xué)生特點決定的。在職業(yè)學(xué)校中，教育宗旨主要就是提高學(xué)生們的實踐能力，注重實用性教學(xué)，沒有過多的重視教學(xué)體系的構(gòu)建，更沒有完善的教學(xué)評價，在計算機教學(xué)中，往往都是通過直接上機操作和指導(dǎo)教學(xué)的方式進行了，造成了學(xué)生懵懂和死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。那么在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，一方面教師沒有進行重視，課程安排不科學(xué)，另一方面學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，在任務(wù)布置和理論研究中完成的效果不佳。特別是在計算機快速發(fā)展的背景中，計算機應(yīng)用技術(shù)不斷的創(chuàng)新，但是理論基礎(chǔ)卻不曾變化，需要通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提高基礎(chǔ)知識的掌握，在理論體系的研究中，為今后的創(chuàng)新應(yīng)用打下基礎(chǔ)。但是，在實際的教學(xué)應(yīng)用中還不夠深入。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

1、任務(wù)設(shè)計階段及注意要點

在計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，首先要分析學(xué)生們的綜合能力，避免設(shè)計的任務(wù)過高，打壓學(xué)生們的心理。并要在總體任務(wù)的設(shè)計中，進行多個小任務(wù)的分配，以教育任務(wù)為目標，結(jié)合教材進行課程體系的完善。

（1）注重學(xué)習(xí)興趣的利用

在職業(yè)院校計算機的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生具有好動、不愛學(xué)習(xí)的特點，那么為了高質(zhì)量完成任務(wù)驅(qū)動教育，要帶動學(xué)生們的積極參與，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點進行任務(wù)的分配，設(shè)計的內(nèi)容盡量要貼近學(xué)生們的生活實際，由淺入深的規(guī)劃任務(wù)安排，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）任務(wù)設(shè)計要實際可行

在計算機教學(xué)驅(qū)動教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)進行完成內(nèi)容的制定，注重理論知識之間的銜接，促進學(xué)生們對理論體系的完整構(gòu)建。并且在實際的計算機操作中要實際可行，避免在多次的任務(wù)修復(fù)中，降低了學(xué)生們的參與積極性，而這一方面的提高需要高水平的師資進行驅(qū)動任務(wù)的審核才能有所保障。

（3）任務(wù)設(shè)計要結(jié)合客觀實際

在理論教學(xué)中，教育的重點是能夠在實際生活中應(yīng)用，因此在計算機任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)注重理論知識與實際生活的結(jié)合，在應(yīng)用探索中增加同學(xué)們對于計算機應(yīng)用科學(xué)的理解。

2、探索任務(wù)階段

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出問題

為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中，面對設(shè)計好的教學(xué)任務(wù)，師生要互動討論、分析任務(wù)，探索完成任務(wù)需要做哪些準備，老師在必要時給予適當?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生提出問題。

（2）學(xué)習(xí)新知識

對于“舊問題”，學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識自主探究解決，用于鞏固已學(xué)的知識點；對于“新問題”可以由學(xué)生相互討論探索學(xué)習(xí)，也可師生共同探索學(xué)習(xí)，找出解決問題的具體方法。特別是面對“新問題”時，教師主要是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，比如從哪里獲取相關(guān)的資料，解決問題的大體思路等。

（3）引導(dǎo)完成任務(wù)

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能自由地、大膽地創(chuàng)新，尋求不同的方法去完成任務(wù)，要多給學(xué)生以鼓勵，留心觀察學(xué)生操作的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題，特別是共性問題，要及時給予指導(dǎo)。

3、評價構(gòu)建知識階段

（1）評價體系多層次設(shè)計

通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法的使用，為學(xué)生們打造了自主學(xué)習(xí)的平臺，增加了對所學(xué)知識的理解，在完成任務(wù)后期，還要根據(jù)總體任務(wù)的完成水平進行小組討論與評價，評價內(nèi)容要對以往的基礎(chǔ)知識進行總結(jié)、提出任務(wù)中的注意要點、疑難問題的解決情況，以及新知識的運用能力。在評價形式上采用個人評價、小組評價和班級評價的形式，對任務(wù)的實踐水平提出認可，為下一次任務(wù)驅(qū)動設(shè)計做好準備。

（2）評價要靈活

在實際的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的綜合能力具有差異性，并具有不同的特長與性格，那么在評價中不僅要考核學(xué)生們的綜合能力，還要針對個人優(yōu)勢進行專項評價，并逐漸縮短優(yōu)秀學(xué)生與落后學(xué)生之間的差距，促進計算機應(yīng)用水平的全面提高。

結(jié)語

計算機應(yīng)用技術(shù)在教學(xué)中具有抽象難懂的特點，但是在實際的生活中卻有廣泛的用途，隨著計算機信息科技的快速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在不斷的更新，那么在快速發(fā)展的環(huán)境中，需要借助任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，對計算機教學(xué)基礎(chǔ)進行夯實，通過任務(wù)設(shè)計與任務(wù)完成尋找計算機知識的應(yīng)用原理，促進在快速發(fā)展的計算機應(yīng)用中理解能力和創(chuàng)新能力的提升。

[1]李小君,高易效.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實施[J].關(guān)愛明天,2016(02).

[2]周華.試論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(01).