高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)有效制定的對策研究

陳麗

黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)有效制定的對策研究

陳麗

黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院

對于高職院校來說，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)是要提升學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技能，課程標(biāo)準(zhǔn)制定必須以職業(yè)能力的培養(yǎng)為前提。隨著各類高校之間的就業(yè)競爭越來越激烈，處于相對弱勢地位的高職院校想要提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更要加強對于學(xué)生專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效制定。本文主要分析了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)需求，探究高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的現(xiàn)狀和有效發(fā)展途徑。

高職院校；室內(nèi)設(shè)計；專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；制定

課題：基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，課題編號：ZJC1214051，課題類別：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題。

我國的就業(yè)競爭壓力大，高職院校的畢業(yè)生更是面臨著更多的強勁競爭對手。相對與一般的本科高等院校來說，雖然高職院校的生源質(zhì)量有所不及，但是高職院校也有其獨特的優(yōu)勢，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面能力突出，對于今后學(xué)生的就業(yè)具有專業(yè)性、針對性的教育，因此，高職院校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定尤為重要。

1.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就業(yè)的崗位能力需求

一般來說，談到跟設(shè)計相關(guān)的崗位，例如服裝設(shè)計師、工藝品設(shè)計師、發(fā)型設(shè)計師以及室內(nèi)設(shè)計師等，這些崗位首選都需要就業(yè)者有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，對于流行元素能夠進行一定的把握和應(yīng)用，具有創(chuàng)新、融合、構(gòu)思、設(shè)計等方面的藝術(shù)技能，而室內(nèi)設(shè)計師更是應(yīng)該具備能夠根據(jù)建筑物的室內(nèi)空間狀況進行設(shè)計構(gòu)劃的能力，這里的設(shè)計構(gòu)劃包括空間的形象設(shè)計、物理環(huán)境設(shè)計、空間分割設(shè)計、室內(nèi)裝飾設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)為主和樣色設(shè)計、色調(diào)搭配等方面。

根據(jù)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計師和市場調(diào)查可知，目前的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力重點是要有創(chuàng)新能力，能夠單獨構(gòu)思制圖，具有良好的語言溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，根據(jù)這些職業(yè)關(guān)鍵素養(yǎng)很能力要求，高職院校在為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計制定課程標(biāo)準(zhǔn)的時候應(yīng)該重點關(guān)注，在課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中，能夠更多的融入對于學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)的教育。

2.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)技能習(xí)得和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實踐分離

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段我國多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)生在就業(yè)中存在一種普遍的現(xiàn)象，即專業(yè)技能習(xí)得和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實踐分離。高職院校能夠培養(yǎng)出大量的“高技能型人才”，但是卻不是“高技能應(yīng)用型人才”，室內(nèi)設(shè)計人才的高技能主要體現(xiàn)在專業(yè)知識的理論合技術(shù)掌握上，但是卻很難轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力，很多高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)后不能或是需要換很長時間才能將習(xí)得的專業(yè)技能與自身崗位融會貫通，出現(xiàn)這種情況的主要原因是高職院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定上，注重理論和專業(yè)技能的講授，但沒有給學(xué)生真實崗位工作的模擬經(jīng)驗，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后進行實踐練習(xí)。

2.2 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展空間

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能，更加注重學(xué)生對于成套室內(nèi)設(shè)計方案的構(gòu)劃設(shè)計，要求學(xué)生能夠根據(jù)室內(nèi)具體狀況，構(gòu)造對應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計方案，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中忽視了學(xué)生綜合能力（包括審美能力、美術(shù)技能、文化歷史知識能力等），這在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)展前景的不斷開闊，讓學(xué)生在一定時期遭遇職業(yè)瓶頸。

2.3 專業(yè)課程考核評價缺乏科學(xué)性

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)和其他專業(yè)不同，不能明確指定相應(yīng)的課程考核和評價標(biāo)準(zhǔn)，考核評價的主觀性較強。據(jù)了解，我國大部分高職院校對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程考核評價主要由專業(yè)指導(dǎo)教師采取對于學(xué)生期末所作的室內(nèi)設(shè)計報告進行評估，評估存在的主觀性和偏見較大的缺陷，不能體現(xiàn)客觀公正的特點，而且，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的評價，沒有進行細(xì)致的分類評價方式，對于學(xué)生課程設(shè)計內(nèi)容中的創(chuàng)新設(shè)計、格局設(shè)計、整體效果、舒適度、空間感等沒有進行分別評價，評價方式過于草率。

3.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)指定的有效途徑

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)制定注重實踐，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才

針對現(xiàn)階段高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力差的問題，高職院校在制定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，應(yīng)該盡可能在課程標(biāo)準(zhǔn)中增加應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)的部分，通過課程內(nèi)容的豐富和實踐實習(xí)的安排，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能后，及時進入相關(guān)崗位進行社會實踐學(xué)習(xí)，充分感受真正的職業(yè)工作中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識和技能如何進行融合，如何有效的將專業(yè)知識和技能轉(zhuǎn)化應(yīng)用在實際崗位中。

3.2 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力提升，提升設(shè)計的各方面素養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)就業(yè)崗位不僅要求就業(yè)者有較高的建筑物空間設(shè)計能力，還應(yīng)具備審美和美術(shù)基礎(chǔ)，能夠把握時代先進元素，融合到室內(nèi)設(shè)計中，還要求就業(yè)者有著豐富的文化內(nèi)涵，能夠給設(shè)計增添更多的文化藝術(shù)氣息，因此，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在制定時要充分考慮到這些，注重對于學(xué)生有關(guān)室內(nèi)設(shè)計所應(yīng)具備的技能和素養(yǎng)進行綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的總體職業(yè)能力和素養(yǎng)，以學(xué)生更高層次的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。

3.3 建立科學(xué)考核評價體系，體現(xiàn)專業(yè)性

在制定室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)效果的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)時，要充分考慮到評價的公平性、客觀性、專業(yè)性和有效性?？己嗽u價不是目的，而是通過考核評價，能夠把握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)點和短處，從而進行揚長補短的后續(xù)教育。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的考核評價，首先應(yīng)該進行有效的考核評價項目分類，采取科學(xué)評價方法。

結(jié)語

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要以學(xué)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，力求打造“準(zhǔn)就業(yè)”的“高技能應(yīng)用型人才”。針對目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中存在的問題，高職院校要加深認(rèn)識，積極采取有效措施加以應(yīng)對。

[1]李明,茍曉梅,張偉.校企合作背景下高職課程體系的構(gòu)建與融合——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報,2015,03∶63-65.

[2]陳曦,陸曉俊.高職“藝工結(jié)合”課程體系的構(gòu)建策略研究——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015, 03∶76-78+104.

[3]徐雯君,熊建新.高職住宅空間設(shè)計課程教學(xué)改革探析——基于“工學(xué)結(jié)合”與“工教結(jié)合”的視角[J].職教論壇,2014,17∶74-78.

[4]何麗.高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究——以廣州城建職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例[J].包裝世界,2013,03∶84-85.