淺談體驗(yàn)式高中語文作文教學(xué)有效性的研究

閆穎張家口市第一中學(xué)

淺談體驗(yàn)式高中語文作文教學(xué)有效性的研究

閆穎
張家口市第一中學(xué)

在高中語文作文教學(xué)中，有“教師怕教，學(xué)生怕寫”的現(xiàn)象，本文從深層次進(jìn)行剖析，需要全面提升教師的語文作文教學(xué)水平，不斷更新自己作文教學(xué)的理念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣，本文結(jié)合實(shí)踐談?wù)勼w驗(yàn)式高中語文作文教學(xué)有效性的研究。

體驗(yàn)式；現(xiàn)狀；有效性；研究

一、“體驗(yàn)式的作文教學(xué)”

在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師把所講解的知識融入到教學(xué)方法中去激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)吸引學(xué)生。在教學(xué)的全部過程中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的積極性，使得被動的學(xué)習(xí)變得更加主動。前提是學(xué)生對寫作的目的比較明確，最終體會到寫作的樂趣。對于體驗(yàn)式的作文教學(xué)，與學(xué)生心理的發(fā)展一致，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，對作文教學(xué)提出要求，從而促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀

（一）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀

從80年代開始，每一個國家對于作文教學(xué)已經(jīng)不斷進(jìn)行改革，其中，很多探索如下:關(guān)于語文教學(xué)界的“生活作文”，其中具有一定思想的代表，即村山俊太郎指出了，關(guān)于調(diào)查作文的定義，即作文除了要觀察自然之外，還要把社會作為對象。而在國內(nèi)，對“體驗(yàn)式的作文教學(xué)”開展很多活動來研究，諸如南京、杭州、海安等地，在課程改革的基礎(chǔ)上，已經(jīng)取得了許多成果。但是，研究的面很小，不夠深入，所以，對“提高體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性”這一內(nèi)容需要進(jìn)一步進(jìn)行研究，從而“讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高寫作水平”實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究的創(chuàng)新

在研究提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，教師的理論水平能得到提高，同時，促進(jìn)教師對教學(xué)的把握，尤其是學(xué)生在作文中具有的根本問題，特別是能夠把自己的教學(xué)策略中具有的問題、原因認(rèn)清，使得教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，作文的教學(xué)水平得到改進(jìn)，另外，使得作文教學(xué)得到優(yōu)化，而學(xué)生的寫作素質(zhì)得到提高，學(xué)生由寫作時的無話可說變得有話可說，突破“一見你就怕”的現(xiàn)象，真正促進(jìn)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的策略。

三、提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究目標(biāo)

作文作為生活、體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)自然結(jié)合在一起的產(chǎn)物，作為學(xué)生多種能力的一種集中的表現(xiàn)。對于提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究，把培養(yǎng)學(xué)生的能力，即將來參與社會所必需的，作為基本的價值取向，其核心為：通過指導(dǎo)學(xué)生去觀察自然；去體驗(yàn)生活；去品味人生；去關(guān)注社會；去感受時代的脈搏，以及促進(jìn)學(xué)生在生活中去體味、揣摩、積淀自己的語言，甚至去感受、體驗(yàn)其中的樂趣，最終形成寫作的動機(jī)，從而表述出自己的獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)，尤其是對自然、社會、人生的[2]。

（二）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，研究作文的方法要逐漸滲透，使得閱讀、作文攜手并肩，促進(jìn)學(xué)生的會寫、樂寫。另外，研究科學(xué)、智慧地去用好教材。在教材中，在體驗(yàn)基礎(chǔ)上，有許多習(xí)作的練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的體驗(yàn)情境，來寫好這些大作文。對于體驗(yàn)校園學(xué)習(xí)生活的研究，從學(xué)生開始，學(xué)生一天中的大部分時間均在校園，這些校園學(xué)習(xí)、生活，往往是學(xué)生寫作的素材、儲備庫。通過體驗(yàn)校園的課間活動、校園的人文環(huán)境、課外活動、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動、課堂的創(chuàng)設(shè)情境等，來體驗(yàn)大自然。對于大自然，作為一個綠色的課本，屬于孩子們的一個樂園，其蘊(yùn)藏著無窮的寫作資源。另外，對家庭親情生活進(jìn)行研究，由于家庭作為學(xué)生成長的搖籃，作為學(xué)生直露表白真情實(shí)感的場所。通過以下策略，包括：親情信箱的設(shè)立、親情活動的開展，來體驗(yàn)紛繁的社會生活。對于社會生活，作為學(xué)生習(xí)作的一個“大課堂”，讓學(xué)生抓住每一次親身經(jīng)歷的機(jī)會、細(xì)心觀察、分析周圍的事物，體驗(yàn)感悟現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料[3]。

四、提高體驗(yàn)式語文作文教學(xué)有效性的研究價值

（一）提高體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究

在《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出要求是：養(yǎng)成學(xué)生好的習(xí)慣，即對周圍事物要留心觀察，而自己的見聞越來越豐富，對于個人的獨(dú)特感受要珍視起來。結(jié)合日常生活的需要，以不拘形式來寫下自己的見聞、自己的感受、自己的想象，從而注意表現(xiàn)自己，以及明白寫作是為了完成自我表達(dá)。另外，對于作文教學(xué)，首先，教師的問題，提倡的是“教無定法、文無定法，而我們教師，應(yīng)“結(jié)合時代的精神”，在作文教學(xué)中，積極找到有效的策略，來促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，同時，把“一切為了學(xué)生的‘生本教育價值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀作為現(xiàn)行的、作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

（二）提高體驗(yàn)式語文作文教學(xué)有效性的研究的實(shí)踐價值

對于“體驗(yàn)式作文教學(xué)”，通過真實(shí)、仿真實(shí)的氛圍，去激起學(xué)生寫作的樂趣，使習(xí)作知識、技能、情感、態(tài)度一起得到訓(xùn)練，完成“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，使得語言得到運(yùn)用。通過體驗(yàn)式作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文邁向“立誠”，不僅能讓學(xué)生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”。

總之，在提高體驗(yàn)式語文作文教學(xué)有效性的研究的基礎(chǔ)上，提高了教師的理論水平，使得教師教學(xué)中很好地把握學(xué)生的作文問題，特別是，在教師自身教學(xué)策略中，認(rèn)清所存在的問題、原因等，使得教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，作文教學(xué)水平得到改進(jìn)，另外，能促進(jìn)、優(yōu)化作文教學(xué)，學(xué)生的寫作素質(zhì)得到提高，使得學(xué)生的寫作由無話可說變?yōu)橛性捒烧f，改變“一見你就怕”的現(xiàn)象，提供有效的教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

總而言之，通過體驗(yàn)式語文作文的研究，在自我比對、相互比對的評價方式的基礎(chǔ)上，提高了語文作文的水平。通過搭建多種平臺，來促進(jìn)學(xué)生去體驗(yàn)成功，另外，通過開展作文的競賽等活動；以及上臺演講等活動；從而充分利用學(xué)校的陣地資源，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功。

[1]陸琴.思緒,在體驗(yàn)中飛揚(yáng)——對初中體驗(yàn)式作文教學(xué)的嘗試[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊).2012(12)

[2]陸莉莉.讓實(shí)踐體驗(yàn)活動棲息在語文教學(xué)的精神家園[J].考試周刊.2011(89)

[3]曾毅.略論語境策略意識與語文體驗(yàn)式教學(xué)[J].教育探索.2009(07)