如何為農(nóng)村貧困學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境

黎萍四川省巴中市恩陽區(qū)恩陽中學

如何為農(nóng)村貧困學生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境

黎萍
四川省巴中市恩陽區(qū)恩陽中學

貧困學生；心理健康；心理輔導；資助幫扶；團隊活動

培養(yǎng)學生健康的心理，是素質(zhì)教育的重要目標之一。在我國廣袤的農(nóng)村，絕大多數(shù)孩子是留守兒童，他們長期缺乏父愛母愛和適當?shù)募彝ス芙糖闆r下，很多留守兒童在心理、品行、性格上出現(xiàn)這樣那樣的問題，而他們中的貧困學生尤為嚴重。所以對農(nóng)村中小學中的貧困學生進行心理健康教育，是學校育人工作的重中之重。那么我們該怎樣對農(nóng)村貧困學生進行心理健康教育呢？

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，荀子的這句話說的是環(huán)境對人的影響，可見創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境對學生成長是十分重要的。良好的教育環(huán)境，可以避免學生經(jīng)常性地陷入危機狀態(tài)，起到維持其心理的平和、積極，對實現(xiàn)心理健康教育的基本目標起著重要的作用。所以，我們在對學生進行心理健康教育時，我們不能只著眼于每個學生本身，而應該對他們的成長環(huán)境有一個全面的了解，有意識地為他們創(chuàng)造有利于形成健康心理的良好環(huán)境。這樣才能使其充分發(fā)揮自身的潛能，形成健全人格。

從我的社會實踐調(diào)查來看，目前農(nóng)村學校貧困學生主要有以下不良表現(xiàn)：

（一）自卑內(nèi)向，孤僻冷漠，人際關(guān)系差，常受到同學們的排斥，與他人甚至親人溝通很困難。（二）他們學習大多很差，不太遵守紀律；生活習慣也很差，甚至有些邋遢，是同學躲避、恥笑的對象。（三）強言歡笑，內(nèi)心痛苦。（四）任性暴躁，意志薄弱，做事無恒心。（五）好吃、好穿、好玩，貪求物質(zhì)享受。

人的個性和行為反應出來的心理狀態(tài)具有社會性，從個體發(fā)展來看，任何個體心理的健康發(fā)展都是在正常的社會生活中形成和發(fā)展起來的，沒有正常的社會生活、人際關(guān)系、語言交流、文化影響等社會因素，就不可能有健康的心理和健全的人格。是什么樣的成長環(huán)境導致了貧困學生的日常行為、性格以及心理與其他學生迥異呢？

我對這恩陽區(qū)群樂29名貧困中小學生進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些孩子有的家庭都殘缺，有的經(jīng)歷變故，生活都很困苦。主要表現(xiàn)為：（一）祖父母年邁患病，無力撫養(yǎng)失去父母的孫兒。（二）夫妻離婚，雙方撇下兒女不管，孩子只好跟隨年邁的祖父母生活。（三）單親家庭負擔沉重。（四）重病導致家庭貧窮。（五）組合家庭人口多負擔極重。（六）父親服刑，母親拋棄孩子不管。

家庭的不幸，使本該屬于他們的燦爛笑容，已經(jīng)難尋難覓了，而憂郁卻時常掛在他們臉上。他們成了校園里灰色的“影子”。

馬斯洛將人的需求分為基本需要和成長需要?；拘枰傻图壍礁呒壱来螢椋荷硇枰?、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。成長需要包括認知需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要。他認為只有低一級的需要獲得部分滿足后，高一級的需要才可能出現(xiàn)，個體的動機才可能受到新的需要支配?？梢?，我們要對貧困學生進行心理健康教育，要想構(gòu)建學生的健全人格，最終達到實現(xiàn)自我的目的，必須要解決他們的基本需要，讓他們生活有保障，有安全感，能獲得團體的認可和關(guān)愛。而做到這些，單憑心理輔導是遠遠不夠的，還需要從關(guān)心他們的成長環(huán)境入手，多個方面地關(guān)愛幫助他們。

（一）解決他們的生活困難，滿足他們生存安全的需要。我為貧困學生聯(lián)系了資助人，按月提供150元至220元的生活補助（一年按十個月計算）；學校還為他們辦理了住宿生生活補助，每學期有625元補貼。盡量保證他們的基本生活。

（二）成立愛心團體，有組織、有計劃地開展活動，滿足他們歸屬和愛的需要。大家的處境一樣，在一起活動可以獲得心靈的安慰和支持。通過活動接收正能量，一點一滴地修正自己的不良行為，逐漸消除心中的陰影，使其心理得到健康發(fā)展。

（三）隨時留意他們的學習狀態(tài)，引導、鼓勵他們努力學習，滿足他們想獲得他人尊重的需要。對學習有困難的學生，從團隊中給他們找?guī)头龌锇?。在學習進步的同時，獲得了同學的友誼，老師的關(guān)愛。這無疑會給他們帶來極大的信心和鼓舞。

（四）走進他們的生活，滋潤枯涸的心靈。弄清他們背后的故事，走進他們的日常生活，通過潤物細無聲的關(guān)懷，拉近與他們的情感距離，有針對地引導他們向良好方向發(fā)展。

（五）組織參與公益活動，將溫暖傳遞給他人，滿足他們認知和審美的需要。鼓勵貧困學生到學校圖書館當義工，帶他們到敬老院，為老人們打理日常事務、聊天、表演節(jié)目等。通過活動，他們把自己感受到的溫暖傳遞他人，收獲到的感激和贊美，讓他們感受到人生的美好，無疑會讓他們的心靈天空更加明亮溫暖。

（六）對他們的家庭進行回訪，鞏固和促進轉(zhuǎn)化。監(jiān)護人對孩子的影響很大，為了鞏固轉(zhuǎn)化成果，要定期對貧困生的家庭進行回訪，督促監(jiān)護人更好地管教孩子。

在此基礎(chǔ)上，對心理健康普查篩選出來的特殊學生，單獨進行心理咨詢，有針對性的解決他們的心理問題，努力消除他們內(nèi)心的陰影。每兩周進行一次團體心理輔導活動，在輕松活潑的游戲過程中，隊員們進行交流、相互幫助，共同探討，嘗試新的解決問題的辦法、技巧，還能很好地改善人際關(guān)系，改變他們的認知、情感和態(tài)度，努力使其朝心理健康方向發(fā)展，形成健全的人格。經(jīng)過近一年的努力，他們發(fā)生了很大的變化。在學校里，他們變得勞動積極、遵守紀律了，人際關(guān)系融洽了，學習也積極主動，大部分學生成績有很大提高；在家里，變得勤快愛整潔，喜歡與家人擺談了。

盡管變化緩慢，甚至有會反復，但只要一直注重這些貧困學生的心理健康教育，他們潛在的智能就能激發(fā)出來，獲得正常智力，培養(yǎng)愉快的情緒，變得樂觀向上，積極進取，對生活充滿信心，對情緒具備調(diào)控能力，從而形成健全人格。

[1]莫雷主編.《教育心理學》.

[2]傅道春主編.《教育學》.