大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格研究現(xiàn)狀分析

齊寧寧，潘月游吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格研究現(xiàn)狀分析

齊寧寧，潘月游
吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。“十三五”會議中再次強調(diào)“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展”。其重要意義就是以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，為社會提供更多利人利民的就業(yè)崗位，從而緩解大學(xué)生就業(yè)困難等問題，最終達(dá)到促進經(jīng)濟穩(wěn)定的發(fā)展。大學(xué)生在整個人生的重要學(xué)習(xí)階段，即從學(xué)校的理論學(xué)習(xí)到社會的實踐應(yīng)用，從單純求知欲到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的轉(zhuǎn)變過程中，針對這一特征，高校在大學(xué)生教育中也主要圍繞創(chuàng)業(yè)知識理論與技能開展，以滿足大學(xué)生思維與社會角色轉(zhuǎn)變需求。值得注意的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅是技能和基礎(chǔ)知識，還有其他方面的問題。如有的大學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、在創(chuàng)業(yè)活動中修養(yǎng)素質(zhì)缺失，或者由于各種原因在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)放棄等，這些現(xiàn)象更加反映出在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不是只對創(chuàng)業(yè)理論的教育和技能的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。例如大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的價值觀念，創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)的精神風(fēng)貌等。

我國專家學(xué)者針對創(chuàng)業(yè)人格進行了深入的研究，王會龍就創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評價指標(biāo)體系，這個體系是以11個元素為基準(zhǔn)。陳曉紅認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)可以分為對于生命的終極價值敢于冒險追求；在集體主義精神方面，勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；同時，在資源分配方面，有著合理的分配管理天賦。此外，還有學(xué)者認(rèn)為企業(yè)家的人格是個人在生產(chǎn)關(guān)系中形成的，同時又在其職能與責(zé)任目標(biāo)實現(xiàn)過程中體現(xiàn)出來。

而對于創(chuàng)業(yè)者人格特征形成具有影響作用的決定性因素，有學(xué)者認(rèn)為主要包括學(xué)校、家庭以及創(chuàng)業(yè)過程中的實踐、文化因素等。此外，還有學(xué)者認(rèn)為高校教育的內(nèi)容以及教育理念、教育管理等，也會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格形成造成一定的影響。也有學(xué)者認(rèn)為，個人因素，包括個人的基礎(chǔ)文化素質(zhì)以及價值觀等，是影響其創(chuàng)業(yè)人格形成的關(guān)鍵因素，尤其體現(xiàn)在民營經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)群體中，一些創(chuàng)業(yè)者就存在較為明顯的個人基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的較低、人際關(guān)系薄弱等情況，對創(chuàng)業(yè)人格形成具有較為突出的局限性作用和影響。

在國外，研究學(xué)者將創(chuàng)業(yè)者看作是一個特殊的群體，該群體的人格特征表現(xiàn)也比較明顯，在對創(chuàng)業(yè)者人格特征的研究上，也作為是對創(chuàng)業(yè)活動深入研究的內(nèi)容部分。所以國外在創(chuàng)業(yè)教育方面非常重視創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，從教育程度上來講，創(chuàng)業(yè)教育與人格教育息息相關(guān)，人格教育在創(chuàng)業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用。美國的創(chuàng)業(yè)教育從小抓起，他們在小學(xué)開始就鍛煉學(xué)生進行一定的創(chuàng)業(yè)活動，其目的就是希望培養(yǎng)他們從小就有創(chuàng)業(yè)意識。在日本的小學(xué)，都會有個早起會，家長會敦促孩子們早點起床，利用早上的時間做一些力所能及的小事。例如，給人送東西，倒垃圾等。其主要目的是培養(yǎng)他們的從小就具備創(chuàng)業(yè)心理意識和意志品質(zhì)；一些西方發(fā)達(dá)國家也為學(xué)生經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)活動，組織學(xué)生參與其中，其目的就是為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力和提高他們的創(chuàng)業(yè)興趣。

國外學(xué)者在進行創(chuàng)業(yè)者人格研究中，認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)者都具備有堅強的毅力以及強烈的企圖心、明確的目標(biāo)、知人善用、較強的學(xué)習(xí)能力、對待金錢的價值觀等共同人格特征，這些突出、積極、向上的共同人格特征在創(chuàng)業(yè)者的成功創(chuàng)業(yè)過程中，起著重要的作用和影響。另一些研究學(xué)者則將勤勉、自信以及富有冒險精神、靈活機變等性格因素作為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的共同人格特征，并從這些因素入手對創(chuàng)業(yè)者人格中的共同性特征進行研究分析。此外，對創(chuàng)業(yè)者及非創(chuàng)業(yè)者的人格表現(xiàn)，國外學(xué)者也進行了有關(guān)研究，并得出相應(yīng)的研究結(jié)論，其中，以對成功的需求、具有冒險傾向、職能、對不確定的容忍等人格表現(xiàn)最為突出。比如，一些學(xué)者利用相關(guān)的研究工具進行檢測對比，得出創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者在對不確定性的容忍上具有較大的差別，其中創(chuàng)業(yè)者對不確定的容忍要更甚于非創(chuàng)業(yè)者。而另一部分研究學(xué)者，將創(chuàng)業(yè)者區(qū)別于非創(chuàng)業(yè)者的人格特診概括為更加突出的自控以及成功需求、積極的改變態(tài)度、不確定性的容忍、堅持性和創(chuàng)造性、冒險與令人興奮的活動等，并且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的這些人格特征是可以通過后天培養(yǎng)實現(xiàn)的。

通過人格特質(zhì)來對創(chuàng)業(yè)者進行研究同創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦公司的角度來看，兩者之間具有一定的共同性。首先，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為本身屬于一種創(chuàng)新的手段，而創(chuàng)業(yè)者人格特征中就以富有創(chuàng)新、冒險和積極探索的精神特征最為突出，而在這些人格特征的作用影響下，最終實現(xiàn)某種組織行為，其中，勇氣和自信是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)行為實現(xiàn)的主要動力來源，也是其人格特征的集中體現(xiàn)?？傊?，圍繞國外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)者人格的研究來看，主要集中于創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)與成功的創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)兩個方面，并且國外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)者人格特征的研究多以橫斷性研究為主。

綜合之前的成功創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的研究中，創(chuàng)業(yè)者人格的共同特征因素主要表現(xiàn)為個人性格以及堅強意志力、創(chuàng)業(yè)激情、夢想與信心、價值觀等，而在創(chuàng)業(yè)者人格特征的共同性特征研究，可以通過對多個典型性成功創(chuàng)業(yè)者案例的研究，從中提取出創(chuàng)業(yè)者人格特征有關(guān)研究維度，從而進行研究并找出創(chuàng)業(yè)者人格特征中的共同性特質(zhì)，為創(chuàng)業(yè)者人格特征研究提供理論支持。

成功創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)方向的選擇和企業(yè)團隊與文化的建設(shè)等方面也是價值觀因素主要表現(xiàn)。這樣的人格特質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)者企業(yè)發(fā)展方向的規(guī)劃和工作氛圍的營造、以及整個企業(yè)將要維系的團隊共同價值觀。創(chuàng)業(yè)者如果想取得成功，信心因素是內(nèi)在動力。創(chuàng)業(yè)者如果對自己和團隊越信任或者越了如指掌，那么他的成功幾率就會越高。而勇氣因素是成功創(chuàng)業(yè)者執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃、承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、履行企業(yè)主責(zé)任的關(guān)鍵。膽識是人性格的一部分，有些人天生膽識過人；有些人是通過后天的培養(yǎng)，膽識可在不同環(huán)境下表現(xiàn)出穩(wěn)定性。但勇氣與膽識不同，勇氣具備暫時的穩(wěn)定，而不是恒久的。

綜上所述，成功的創(chuàng)業(yè)者在人格特征上都具有一定的共同性，但是由于個體化情況不同，而針對個體化情況開展的創(chuàng)業(yè)者人格特征研究則相對較少，成為創(chuàng)業(yè)者人格研究的一個重要角度方向。縱觀當(dāng)前研究觀點，很明顯對成功創(chuàng)業(yè)者人格特質(zhì)的研究還只是停留在對人物表象的分析上，缺乏系統(tǒng)性或確切性歸類總結(jié)，需要今后從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理等方面，系統(tǒng)地動態(tài)地合理地繼續(xù)深入研究。