博物館課程ABC

夏海萍

博物館+教育

華東師范大學(xué)附屬外國語實驗學(xué)校以“培養(yǎng)有修養(yǎng)、會思考、善溝通、能創(chuàng)新的具有本土情懷、國際視野的現(xiàn)代公民”為育人目標(biāo)，設(shè)置了多元課程。其中，博物館課程，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分利用博物館豐富的教育資源，將博物館課程融人中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)。在這一過程中，教師對博物館資源進行梳理和整合，對社會實踐活動進行多元化和整合性的課程設(shè)計。

目前，初中的語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、地理、生物、物理、化學(xué)等11門學(xué)科與上海的博物館資源進行了學(xué)科對接，每學(xué)期每門學(xué)科進行1-2次博物館課程，每次安排“準備課”“現(xiàn)場課”“評價課”等3課時完成教學(xué)。

經(jīng)過一年多的探索，學(xué)校已在打字機博物館、電影博物館、火花博物館、消防博物館、紡織博物館、國歌博物館、上海博物館等11個博物館開展了教學(xué)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下來到博物館這一社會學(xué)校，深化了課本知識，拓展了課外見聞，提升了自主探究能力。

例如，數(shù)學(xué)課與光啟公園對接，通過參觀光啟公園，讓學(xué)生了解徐光啟的生平事跡，體會幾何的趣味性和生活中的幾何，學(xué)習(xí)徐光啟孜孜不倦的求知精神。通過開展數(shù)學(xué)解謎游戲、探索勾殷定理及其逆定理、充當(dāng)小小數(shù)學(xué)家等活動，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力，鍛煉學(xué)生探究數(shù)學(xué)的能力。

六年級的英語課與上海博物館中的中國古代陶瓷館進行了對接，通過教學(xué)，讓學(xué)生了解中西方餐具的差異以及如何用英語表達這種差異，初步了解古代陶瓷館的歷史以及與陶瓷相關(guān)的英文表達，完成了英語短劇的表演，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的日常英語表達能力，拓展了學(xué)生對中西方文化的理解。

一次完整的博物館教學(xué)

以下是牛津英語六年級第一學(xué)期U8 Thefood we eal的具體教學(xué)案例。

博物館遴選。六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中涉及比較多的是西方文化和語言，對于中國本土文化的涉獵并不多。為了進一步加深學(xué)生對中國文化的理解，以六年級英語課程U8食物這一章節(jié)為契機，拓展至盛放食物的器皿，對巾西方餐具文化以及餐具文化之下的飲食文化、餐桌文化進行比較。一方面加深其對于中國陶瓷文化的理解與感情，另一方面也從飲食及餐具的角度，了解巾西方文化的差異。

中國古代陶瓷館是上海博物館的收藏特色之一，在1300平方米的展館之中陳列了陶瓷精品500余件，展品從新石器時代的彩陶和灰陶開始至清代各個時期的陶瓷器，全面、生動地再現(xiàn)了中國陶瓷的發(fā)展史，可以讓學(xué)生深刻感受到中國瓷器的博大精深，領(lǐng)略中國勞動人民的勤勞和智慧，同時還從另一個側(cè)面看到中國各個時期社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展和變革。這是六年級學(xué)生了解陶瓷文化的一個窗口。

課標(biāo)總目標(biāo)。在幫助六年級學(xué)生了解外國的飲食文化的同時，也了解中國‘占代陶瓷文化的博大精深，并對陶瓷文化產(chǎn)生深深的認同感，進而從不同角度認識中外文化的差異，從差異巾追根溯源，了解語言產(chǎn)生的文化背景，從而輔助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

準備課

課程國標(biāo)：了解中西方現(xiàn)代餐具差異并對其進行比較，讓學(xué)生對中國悠久的陶瓷歷史和中外飲食文化有基本的了解。

首先，通過學(xué)習(xí)中西方餐具的相關(guān)單詞，了解中西方的餐具差異，從而對中西方現(xiàn)代飲食文化進行就自己認知層面上的淺層次的比較，并尋找背后的原因。

其次，讓學(xué)生對中國古代悠久的陶瓷歷史有深刻的認同感和歸屬感。

教學(xué)重點及難點：了解中西方餐具的差異以及如何用英語表達這種差異；分析差異產(chǎn)生的原因。

準備課流程：①課題引入——用英文表達盛放食品的器皿；②通過餐具簡要介紹中西方現(xiàn)代飲食文化差異；③介紹中國古代使用的餐具，引入上海博物館內(nèi)的古代陶瓷館，并對其進行簡要介紹；④強調(diào)現(xiàn)場課大致流程以及秩序。

學(xué)習(xí)資料準備：讓學(xué)生查閱中國古代陶瓷的相關(guān)知識，為現(xiàn)場課的競賽作準備。

現(xiàn)場課

課程目標(biāo)：讓學(xué)生現(xiàn)場感受中國古代陶瓷的魅力，了解不同種類的陶瓷如何用英文表達，并能夠總結(jié)出陶瓷的英文翻譯規(guī)律，嘗試進行翻譯。讓學(xué)生了解陶瓷的歷史，并根據(jù)老師給出的題目，加深學(xué)生對中國古代陶瓷歷史的了解。

教學(xué)重點及難點：初步了解上海博物館中古代陶瓷館的歷史以及陶瓷的英文表達。利用工具看懂英文的任務(wù)卡，并根據(jù)潛在的規(guī)律進行一定程度的陶瓷名稱翻譯。

教學(xué)過程：上海博物館古代陶瓷館只有一個場館。本次現(xiàn)場課主要分為參觀、競賽、評價課任務(wù)布置等三個部分。參觀部分為25分鐘，競賽部分為55分鐘。

首先，對學(xué)生進行分組，考慮到人數(shù)問題，33人一共分為5組，其中兩個組為6人，3個組為7人。各組采取競賽方式，最先完成任務(wù)、積分最多的小組獲勝。

1.根據(jù)圖片（每組3張）找到對應(yīng)的英文表達，之后向老師匯報，全組人員通過朗讀可進入下一關(guān)。（10分鐘）

2.根據(jù)英文提示語，找出圖片，拍照后迅速至老師處，通過即可進行下一項任務(wù)。（7分鐘）

3.給出一組問答題（根據(jù)陶瓷館中已有的資料設(shè)置7道題目，順序打亂），最先完成并回答正確的小組可優(yōu)先進行下一項任務(wù)，先到的小組可優(yōu)先選擇下一關(guān)卡的任務(wù)條。（15分鐘）

4.根據(jù)所選擇的任務(wù)條以及上面的要求，找出3種陶瓷，拍照后附上所找陶瓷的英文及其用途。（10分鐘）

5.總結(jié)所找陶瓷名稱的英文翻譯規(guī)律，根據(jù)給出的關(guān)鍵詞，翻譯陶瓷名稱。（8分鐘）

6.按照排名先后，抽取評價課的任務(wù)。（5分鐘）

所有活動完成后，積分第一的小組得5個章，積分第二的小組得4個章，依此遞減，最后完成的小組得1個章。此章可并列至班級章內(nèi)，用于學(xué)期積章?lián)Q禮品。另外，此次積章最多的組可優(yōu)先選擇評價課任務(wù)。

學(xué)習(xí)資料準備：每組準備一個手機用于拍照（在遵守博物館規(guī)定的前提下）和查閱單詞；準備一支筆用于書寫任務(wù)單上的任務(wù)。

評價課

課程國標(biāo)：對現(xiàn)場課進行一定程度上的拓展。通過這節(jié)課，加深學(xué)生對中外陶瓷歷史的理解，并根據(jù)自己已有的理解，通過話劇或者畫畫的形式展現(xiàn)出來，拓展其查找資料的能力以及證明自己觀點的能力。

教學(xué)重點及難點：培養(yǎng)學(xué)生查詢有效資料及資料分析、比較的能力，從而了解中西方飲食文化的差異。培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，進行任務(wù)分工，出色完成任務(wù)。

教學(xué)過程：

1.進行英語劇排練，用英語排練古代的餐桌禮儀?？扇我馓暨x一個時代，可參考有關(guān)電視劇中的情節(jié)。

2.中國古代人民如何使用陶瓷或者餐具——中國古代人民如何保存食物？

3.外國人如何使用陶瓷或者餐具——西方飲食文化是怎樣的？

4.中外現(xiàn)代餐桌禮儀有何差異？

5.收集信息，根據(jù)博物館的陶瓷，制作一張中國歷史長河的美食圖?？梢跃湍骋徊讼档陌l(fā)展過程進行研究。

評價形式：小組競賽、小組PPT展示、話劇展演等。

博物館課程該如何落地

博物館課程實施的過程中，我們也曾遇到這樣或那樣的問題，經(jīng)過不斷的探索、實踐、改進，從中積累了一些初步的經(jīng)驗。

1.博物館課程要充分與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

博物館課程不是噱頭，不能脫離課本內(nèi)容空談如何利用博物館，關(guān)鍵是做到博物館為課程所用，這是基礎(chǔ)。在課程設(shè)計的過程中，教師要著重考慮三方面因素：一是學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力是否能夠消化新的教學(xué)內(nèi)容；二是所教授的內(nèi)容能否引起學(xué)生的興趣或求知欲；教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能否有所幫助。

在設(shè)計博物館課程的過程中，教師要充分考慮學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)程度等方面的差異，不同階段課程分別專注于不同的目標(biāo)，在設(shè)置活動以及評價展示時所采取的方式也要有差異性，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而達到不斷拓展其能力的目的。

2.博物館要精挑細選

上海的博物館資源十分豐富，但并不是說任何一個博物館都能拿來使用。除了要考慮博物館與所教內(nèi)容能否完美契合，博物館與學(xué)校的距離是否合適，博物館的設(shè)施能否配合教師完成教學(xué)任務(wù)這三個要素外，教師對博物館位置、開放時間、內(nèi)部陳設(shè)方式等要有確切的把握。在此基礎(chǔ)上，教師對符合要求的博物館進行綜合評定，選出最適宜的博物館，努力做到博物館為課程、為學(xué)生最大化使用。

3.課程設(shè)計要充分考慮學(xué)科特征

在課程設(shè)計的過程中，教師要充分考慮學(xué)科特征，要基于學(xué)科需要開發(fā)博物館資源。即使選擇同一個博物館，物理老師和英語老師所開發(fā)的博物館課程一定是不一樣的。只有建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的博物館課程才能最充分體現(xiàn)博物館的教育優(yōu)勢。

在備課過程中，教師要盡量站在學(xué)生的角度理解知識點，將知識點做到小且細，整個教學(xué)過程要由易到難、由淺人深，使學(xué)生易于理解。

4.不要強迫學(xué)生做他們不喜歡做的事

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”是博物館課程設(shè)計的基本理念。無論是事前分組還是活動中的任務(wù)安排，教師都不應(yīng)強制學(xué)生去做他們不喜歡做的事情?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)有自己初步的價值觀，也十分渴望得到教師的尊重，那么如何在尊重學(xué)生的前提下完成教學(xué)任務(wù)呢？這就需要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的需求，多站在學(xué)生的角度去思考問題。

走進博物館的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改變了教師在課堂教學(xué)中單一的講述方式。將博物館作為第二課堂，讓課堂不再局限于教室內(nèi)，豐富了課堂教學(xué)資源。課本中相對枯燥的文字與博物館巧妙結(jié)合之后，學(xué)生對學(xué)科知識有了更生動的體驗，更加樂于與同伴在合作學(xué)習(xí)中分享探究學(xué)習(xí)的愉悅。通過博物館課程開展多元教學(xué)，真正讓學(xué)生思考“是什么、為什么、該怎么樣做”，激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望，提升了學(xué)生的自主探究能力。