職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)研究

印波

（湖南省桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南桃源 415700）

職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)研究

印波

（湖南省桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 湖南桃源 415700）

職業(yè)高中開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主的利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課教給學(xué)生的不是某種知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)除具有語文性外，還具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性及生成性等基本特征。但當(dāng)前中職學(xué)校語文綜合實(shí)踐課程教學(xué)仍然存在一些亟待解決的問題，本文就此在分析問題的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

職業(yè)高中；語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；教學(xué)；研究

1 職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開發(fā)理念及目標(biāo)

1.1 職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展理念

在職業(yè)高中語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的語文課堂更多的是教給學(xué)生一些基本的語文知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀、思考以及交流的基本能力，這樣的能力是不可或缺的，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)下很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，將能力局限在了課堂之上。在這樣的背景下，職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課就應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課更多的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，在開展這一課程之初，堅(jiān)持的指導(dǎo)理念之一便是自主，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，不再被動(dòng)的等待教師的傳授知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，能夠通過自身的努力去了解、掌握新的知識(shí)。除了自主以外還有健康，這個(gè)健康不僅僅是學(xué)生身體的健康，更多的是學(xué)生心理的健康，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)健康全面的人格，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是快樂，也就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中快樂，能夠快樂的學(xué)習(xí)。眾所周知語文課程是一門較為枯燥的學(xué)科，其更多的是語言以及交流思考方面的知識(shí)，更偏重于理論化的知識(shí)，在教學(xué)過程中很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，而職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課所倡導(dǎo)的便是將語文課堂上的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

1.2 職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展的目標(biāo)

職業(yè)高中在開展教學(xué)的過程中還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生而言要短，因此職業(yè)高中學(xué)習(xí)的過程中就需要根據(jù)時(shí)間來制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保在學(xué)生在校的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。因此，在設(shè)計(jì)中應(yīng)該堅(jiān)持：明確性原則，對(duì)于各類實(shí)踐活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行明確，特別是實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練方式及內(nèi)容選擇更應(yīng)該直接有效；統(tǒng)整性原則，從職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文實(shí)踐性上來優(yōu)化課程間的協(xié)同，需要從整體目標(biāo)上來確保不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠從認(rèn)知、情感、態(tài)度、技能中進(jìn)行統(tǒng)籌；可行性原則，從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施上，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課要具有可行性，能夠從實(shí)施中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。延續(xù)性原則，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)可持續(xù)性，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生需求進(jìn)行分類任務(wù)，體現(xiàn)知識(shí)的遞進(jìn)性，以培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向來養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課程目標(biāo)是設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃及獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)，要體現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，能夠從實(shí)踐性活動(dòng)中強(qiáng)化核心目標(biāo)：①認(rèn)知上能夠從語文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，體會(huì)語文綜合性實(shí)踐的觀念，培養(yǎng)對(duì)文化的情操體驗(yàn)；②情感上能夠激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，尊重文化的多元性，在思想上增進(jìn)博愛意識(shí)；③技能上能夠從聽、說、讀、寫等方面滿足職業(yè)需要，并從主動(dòng)性上來積極解決學(xué)習(xí)問題，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)及生活環(huán)境的適應(yīng)力。

2 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的困境

2.1 實(shí)踐課的課時(shí)安排不足

很多中職學(xué)校對(duì)語文綜合實(shí)踐課程的設(shè)置非常隨意，沒有足夠時(shí)間預(yù)留，優(yōu)先考慮專業(yè)課的排課，有的甚至待專業(yè)教師調(diào)休的情況下才將語文課排上。盡管學(xué)校平均每學(xué)期有72課時(shí)，但課堂上對(duì)語文實(shí)踐的安排不充分。在我國(guó)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中規(guī)定，作為公共基礎(chǔ)課，課程注重培訓(xùn)技能與思維，提高修養(yǎng)和素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族文化。隨意設(shè)置課程，課時(shí)安排不足，勢(shì)必會(huì)影響大綱目標(biāo)的執(zhí)行。

2.2 課程與語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)

職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課程教學(xué)必須以語文教材課程為基礎(chǔ)，在此前提下進(jìn)行其他學(xué)科的拓展，但就目前的形勢(shì)來看，很多語文教師對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，將一般的實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐混淆，不結(jié)合語文的特性進(jìn)行教學(xué)，與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形成了嚴(yán)重的脫節(jié)，違背這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)初衷。

2.3 綜合實(shí)踐課程教學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)不強(qiáng)

語文實(shí)踐教學(xué)除了語言的基礎(chǔ)性，還有綜合性特性。如今很多職業(yè)學(xué)校語文教師對(duì)綜合性要求的認(rèn)識(shí)與貫徹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅將它看成是課外的活動(dòng)，或是局限于某種形式以內(nèi)，周而復(fù)始地開展講壇或是學(xué)生親身演講，這種單一的形式無法體現(xiàn)實(shí)踐的綜合性質(zhì)。

2.4 學(xué)生的參與程度很低

目前，語文綜合實(shí)踐教學(xué)課堂上很多都是教師的“獨(dú)角戲”，教師提問，學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，缺乏了主動(dòng)參與的意識(shí)與動(dòng)力。一些學(xué)生冷漠對(duì)待，教師也疲于應(yīng)付，于是草草了事，甚至以其他教學(xué)內(nèi)容代替。

3 職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)困境的對(duì)策與建議

3.1 明確語文綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性

職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課程在中職生的學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，為學(xué)生的全面發(fā)展打下實(shí)踐基礎(chǔ)。語文學(xué)科是百科之母，掌握語文綜合知識(shí)，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，是每一位中職學(xué)子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我國(guó)著名的教授蘇步青曾經(jīng)說過，語文是學(xué)習(xí)的工具，是蓋樓房需要的地基。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，準(zhǔn)確熟練運(yùn)用母語，是邁進(jìn)社會(huì)的第一步。中職學(xué)校教學(xué)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，語文的學(xué)習(xí)又能體現(xiàn)終生教育理念，除了培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)以外，還能從表述邏輯等方面展現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和文化素養(yǎng)。因此，面對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐的教學(xué)困境，職業(yè)學(xué)校的管理者與教育者首先要明確語文綜合實(shí)踐教學(xué)的重要意義，糾正過去注重專業(yè)，忽視文化的錯(cuò)誤思想傾向，深刻認(rèn)識(shí)到語文實(shí)踐對(duì)于中職學(xué)生在社交、生活、學(xué)習(xí)以及今后工作中發(fā)揮的重要作用，全面輔助學(xué)生的語文實(shí)踐教學(xué)。

3.2 轉(zhuǎn)變呆板單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式

職業(yè)學(xué)校的語文綜合實(shí)踐課程與其他的課堂教學(xué)有著非常大的區(qū)別，不同于課堂教學(xué)的封閉式教學(xué)形式，也不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育形式，語文綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐性，教學(xué)活動(dòng)的開展根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整具有隨機(jī)性與開放性特征，讓學(xué)生了解知識(shí)，參與實(shí)踐，接受知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，最終提高學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校面對(duì)的是要走入社會(huì)的準(zhǔn)工作者，因此，教師要將呆板單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式向靈活開放的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，針對(duì)具體的語文教材，有計(jì)劃地提煉實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入實(shí)踐活動(dòng)中去，并密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中的互動(dòng)與反饋，最終實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐能力的目的。例如在《“低碳生活”社區(qū)宣傳活動(dòng)籌備》的實(shí)踐活動(dòng)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，從社區(qū)科普宣傳欄、發(fā)放的宣傳材料上收集素材，在與居民的交流探討中提出自己對(duì)低碳生活理念的理解，總結(jié)新的認(rèn)識(shí)。

3.3 找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)語文實(shí)用性

中職學(xué)校教學(xué)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)一批全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐活動(dòng)也必須展現(xiàn)出必要的應(yīng)用性。教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要全面考慮學(xué)生的專業(yè)問題，保證語文教學(xué)的內(nèi)容具有足夠的兼容性。實(shí)踐課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)展開相關(guān)因素的分析，靈活選擇活動(dòng)，挖掘出更多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)訓(xùn)練。比如在《走進(jìn)家鄉(xiāng)》的實(shí)踐課上，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)與烹旅專業(yè)緊密相聯(lián)，把活動(dòng)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)游”身份文化基礎(chǔ)和社會(huì)調(diào)查能力的提升上，通過走訪、調(diào)查研究等方法獲取信息，對(duì)收集的資料研究、整理和歸納，進(jìn)而形成文字，最后在全班進(jìn)行聲情并茂的講解?？傊處熞プ』顒?dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以特長(zhǎng)展示，將語文綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用效果發(fā)揮出來。

4 結(jié)語

職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)當(dāng)成為一種獨(dú)具特色的職業(yè)高中語文教學(xué)活動(dòng)，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于課程的制定，確保課程內(nèi)容的豐富、合理，從而能夠充分引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與。對(duì)于每一個(gè)課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互照應(yīng)，不能夠產(chǎn)生脫節(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，這就失去了綜合活動(dòng)課的開展意義，在活動(dòng)的過程中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，學(xué)習(xí)內(nèi)容源于學(xué)生專業(yè)及其延伸內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

[1]張文永.職業(yè)高中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010（12）：44.

[2]楊 林.職業(yè)中學(xué)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的新探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（30）：184～185.

[3]蔣棟梁.有效開展職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略[J].語文天地：高教，2013（1）：159～160.

[4]時(shí)艷華.開展職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探討[J].青年時(shí)代，2015（18）：252.

[5]王紅芳.在職業(yè)中學(xué)語文課堂中有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2012（4）：96.

G633.3

A

1004-7344（2016）26-0056-02

2016-8-22

印波（1977-），女，本科，主要從事語文教學(xué)工作。