讓美術(shù)作業(yè)本煥發(fā)永恒的生命力
——探究美術(shù)作業(yè)本的二次開(kāi)發(fā)

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 朱高峰

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讓美術(shù)作業(yè)本煥發(fā)永恒的生命力
——探究美術(shù)作業(yè)本的二次開(kāi)發(fā)

□ 江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 朱高峰

【摘要】每個(gè)學(xué)期末，教師都會(huì)把美術(shù)作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)處理。由此帶來(lái)的結(jié)果是幾乎所有的學(xué)生都會(huì)把作業(yè)本當(dāng)成“廢紙”。本課題旨在挖掘作業(yè)本的教育價(jià)值，以多種開(kāi)發(fā)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)價(jià)值開(kāi)發(fā)方式

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)本是如何處理的呢？筆者對(duì)我校二至六年級(jí)近800位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)：二、三年級(jí)中83%的學(xué)生都保存著以前的作業(yè)本，到四年級(jí)這一數(shù)值降低到了36%，五、六年級(jí)322位學(xué)生的作業(yè)本保存總量不足20本。在問(wèn)及作業(yè)本去哪里時(shí)，近96%的學(xué)生回答“當(dāng)廢紙賣(mài)掉”，其余的有用來(lái)打草稿的、折紙的、扔掉的……各種情況都有。

“將作業(yè)本發(fā)還給學(xué)生”這一行為體現(xiàn)了教育民主，卻也凸顯出一些弊端：首先，割裂了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，教師只管教完教材內(nèi)容，課后的事情就放任學(xué)生自己去處理；其次，失去了給每個(gè)學(xué)生更多展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)；再次，很多優(yōu)秀的作業(yè)無(wú)法在以后的教學(xué)或其他場(chǎng)合進(jìn)行展示，造成優(yōu)秀教學(xué)資源的流失。

為切實(shí)解決上述這些問(wèn)題，通過(guò)挖掘作業(yè)本的蘊(yùn)含價(jià)值來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，筆者開(kāi)展了作業(yè)本的二次開(kāi)發(fā)研究。

一、進(jìn)行作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)的教育價(jià)值

作業(yè)本的二次開(kāi)發(fā)，是指在教師對(duì)學(xué)生作業(yè)做等第評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上利用各種場(chǎng)合和方式進(jìn)行展示、收藏及利用作業(yè)進(jìn)行新的美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)。這是從課堂內(nèi)向課堂外的延伸與拓展，對(duì)學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展美術(shù)探究活動(dòng)具有激勵(lì)作用。

1.用賞識(shí)的眼光重新認(rèn)識(shí)作業(yè)本。目前，美術(shù)教師普遍采用優(yōu)、良、中這樣的等第評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，這就必然會(huì)造成教師以劃分檔次的眼光去查看作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低差異，教師在批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行比較，使得學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生幾乎沒(méi)有獲得優(yōu)秀的機(jī)會(huì)。筆者對(duì)此深有感觸，每次期末對(duì)作業(yè)本進(jìn)行整理的時(shí)候總能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作業(yè)等第打低了，然后在旁邊重新打上新的等第并寫(xiě)上原因。那么，為什么會(huì)否定之前的等第呢？此時(shí)，我們是懷著賞識(shí)的眼光去欣賞作業(yè)，目的在于發(fā)現(xiàn)任何的亮點(diǎn)，比較的不是學(xué)生個(gè)體間的差異，而是對(duì)學(xué)生前后學(xué)習(xí)成果的比較，這能讓教師清楚地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的努力和進(jìn)步。因此，進(jìn)行作業(yè)本的二次開(kāi)發(fā)能讓教師對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出公正客觀的評(píng)價(jià)，能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)獲得肯定的滿足感。

2.由認(rèn)識(shí)作業(yè)本進(jìn)而認(rèn)識(shí)學(xué)生。美術(shù)老師教的班級(jí)數(shù)量多，但是師生接觸的時(shí)間又非常有限，除了每星期的兩節(jié)課外很少再有交流的機(jī)會(huì)，因此，美術(shù)教師要想十分清楚地了解每個(gè)學(xué)生就變的困難了。充分利用作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)活動(dòng)能為教師深入認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生提供有利的幫助。以筆者第一次接手的三年級(jí)為例，通過(guò)與前任美術(shù)老師的交流只能得出一個(gè)大概的總體情況，對(duì)該老師印象中的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”有了基本了解，但這種評(píng)價(jià)是基于教師個(gè)人觀點(diǎn)的描述，正確與否值得商榷。因此，筆者在作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)中十分重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的局部觀察，如三（4）班這位學(xué)生的人物寫(xiě)生作業(yè)（圖1），畫(huà)面構(gòu)圖一般、線條勾畫(huà)不是很細(xì)致、五官刻畫(huà)也很簡(jiǎn)單，但該生觀察很仔細(xì)，能畫(huà)出服裝上的圖案細(xì)節(jié)，這是他在本課學(xué)習(xí)中的一個(gè)亮點(diǎn)。由此。筆者發(fā)現(xiàn)該生畫(huà)線條的能力有待提高、觀察能力較強(qiáng)，從而為后續(xù)教學(xué)提供了參考價(jià)值。

3.產(chǎn)生激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開(kāi)展作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)活動(dòng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣靠什么來(lái)激發(fā)？以筆者開(kāi)展的本次研究活動(dòng)來(lái)說(shuō)，有這樣三種形式：（1）將優(yōu)秀作業(yè)放到透明袋中粘貼在教室內(nèi)長(zhǎng)期展示；（2）將有亮點(diǎn)的作業(yè)壓在課桌透明墊下短期展示；（3）收集學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，給學(xué)生頒發(fā)“收藏證書(shū)”。前兩項(xiàng)能保證各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，第三項(xiàng)難度最大但也最吸引學(xué)生，獲得“收藏證書(shū)”讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感。如三（3）班一位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常不帶美術(shù)用具，作業(yè)也是馬虎交差。為了鼓勵(lì)他，筆者承諾如果他能認(rèn)真地完成一次作業(yè)就“收藏”他的作品并給他頒發(fā)“收藏證書(shū)”。五天后該生把作業(yè)交了上來(lái)，進(jìn)步相當(dāng)明顯，獲得了“收藏證書(shū)”。這也影響到很多學(xué)生，因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)只要通過(guò)一定的努力都能達(dá)到收藏作品的要求，從而提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)的方式

作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)的方式很多，有教室展覽、課堂展示、網(wǎng)絡(luò)展示等。此外，筆者結(jié)合信息技術(shù)手段對(duì)原有作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，制作成明信片、臺(tái)歷、電子相冊(cè)等。

1.教室展覽。校內(nèi)展覽是很多美術(shù)教師都會(huì)采用的方式，將學(xué)生的作品集中起來(lái)在美術(shù)教室中展覽。其目的在于美化裝飾環(huán)境、營(yíng)造學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)氛圍。筆者利用美術(shù)教室的特點(diǎn)布置了很多作業(yè)：把作業(yè)壓在課桌的軟玻璃下、裝進(jìn)透明袋再粘貼到墻上或者直接粘貼在窗玻璃上，期間還夾雜著各種手工作品（圖3-1），以此豐富作品種類(lèi)。壓在軟玻璃下的作業(yè)每個(gè)星期更換一次，主要是鼓勵(lì)性展示，所以這些作業(yè)并不一定要很優(yōu)秀，重要的是能有亮點(diǎn)，如：色彩強(qiáng)烈、線條勾畫(huà)認(rèn)真、造型夸張、體現(xiàn)個(gè)人主見(jiàn)等，哪個(gè)同學(xué)的作業(yè)有進(jìn)步了也能放進(jìn)去（圖3-2）。墻上的作業(yè)每學(xué)期更換一次，展示的是上學(xué)年同年級(jí)中選出來(lái)的優(yōu)秀作業(yè)，如：筆者本學(xué)期教的是三、六年級(jí)，墻上布置的都是上學(xué)年這兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，按照上、下兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的作業(yè)也很優(yōu)秀，就把袋子中舊的作業(yè)替換下來(lái)（圖3-3）。窗玻璃上的作業(yè)面向走廊展示，展示的作業(yè)由學(xué)生自薦或他人推薦，并由展示作業(yè)的作者親自粘貼（圖3-4）。

2.課堂展示。用學(xué)生的作業(yè)作為教學(xué)示范有兩個(gè)作用，一是以欣賞為主，以此啟發(fā)學(xué)生：我可以畫(huà)些什么？我可以怎樣來(lái)畫(huà)？哪些地方我可以借鑒？二是讓學(xué)生在比中較發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，在優(yōu)秀作品中尋找解決的方法，如：學(xué)生運(yùn)用曲線時(shí)很容易畫(huà)得雜亂。筆者在教學(xué)時(shí)展示兩組作業(yè)，讓學(xué)生找出曲線的區(qū)別，說(shuō)說(shuō)哪幅作業(yè)的線條更清楚、更有規(guī)律，找出曲線的秩序與變化的表現(xiàn)方法。（圖4：兩種作業(yè)的比較教學(xué)）。

圖4：兩種作業(yè)的比較教學(xué)

3.基于原有作品的二次創(chuàng)作。美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅要讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)媒介的技能技法，還要會(huì)運(yùn)用新媒體進(jìn)行創(chuàng)作。因此，利用信息技術(shù)手段對(duì)作業(yè)進(jìn)行再創(chuàng)作是作業(yè)本二次開(kāi)發(fā)活動(dòng)中最為重要的項(xiàng)目。

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的攝影知識(shí)，包括如何對(duì)準(zhǔn)主體物曝光、如何調(diào)焦獲得最大化的作業(yè)照片、如何選擇合適的光線等；再結(jié)合學(xué)生的照片分析存在的問(wèn)題，教給學(xué)生一些小技巧，如：為了使照片中的作業(yè)紙四邊平整，可以把作業(yè)紙對(duì)準(zhǔn)地磚的一個(gè)直角放置，拍攝的時(shí)候取景框倚靠著地轉(zhuǎn)的直角邊；然后，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)相機(jī)自帶功能或“畫(huà)圖”軟件等學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖片裁剪方法；最后，利用明信片制作大師、AE日歷制作、數(shù)碼大師等軟件創(chuàng)作各種形象的作品。這些軟件簡(jiǎn)單易用，在高年級(jí)的開(kāi)發(fā)實(shí)踐中筆者與計(jì)算機(jī)老師合作，軟件學(xué)習(xí)由計(jì)算機(jī)老師向?qū)W生講授，中低年級(jí)的學(xué)生則與家長(zhǎng)一起制作。明信片和臺(tái)歷可以用打印機(jī)打印，也可去淘寶網(wǎng)上找相關(guān)的店家印制，電子相冊(cè)可以上傳到QQ相冊(cè)中供好友欣賞。

作業(yè)本的二次開(kāi)發(fā)活動(dòng)為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到獲得肯定的成就感和滿足感?；顒?dòng)將美術(shù)學(xué)習(xí)從課堂帶入到了生活中，和現(xiàn)代社會(huì)的信息化發(fā)展趨勢(shì)緊密聯(lián)系在了一起。筆者將繼續(xù)深入探究作業(yè)本的二次開(kāi)發(fā)活動(dòng)，讓作業(yè)本成為學(xué)生不愿放棄的寶貝。

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