音樂訓(xùn)練對音樂情緒加工的影響

馬莉莉

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

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音樂訓(xùn)練對音樂情緒加工的影響

馬莉莉

（信陽師范學(xué)院，河南 信陽 464000）

摘 要：如今，音樂鑒賞課成為很多學(xué)校開設(shè)的一門課程，其目的在于提高學(xué)生音樂情緒的知覺能力。本項(xiàng)目運(yùn)用心理學(xué)的研究方法，讓音樂專業(yè)大學(xué)生與非音樂專業(yè)大學(xué)生分別對表達(dá)不同情緒的音樂進(jìn)行愉快程度、喚醒程度、偏好程度與熟悉程度等級評定，通過實(shí)驗(yàn)探尋音樂訓(xùn)練對音樂情緒加工的影響。

關(guān)鍵詞：音樂訓(xùn)練；音樂情緒加工；影響

近幾年，國外許多研究者對音樂情緒的知覺進(jìn)行了研究。但是，關(guān)于音樂訓(xùn)練是否影響音樂情緒知覺的研究相對較少，國內(nèi)學(xué)者更是缺乏對該問題的關(guān)注。

一、研究內(nèi)容及材料

（一）研究內(nèi)容

1.音樂訓(xùn)練

音樂訓(xùn)練即借鑒國外先進(jìn)的音樂教育理論，運(yùn)用國外音樂教育的形式與方法，將各種音樂題材、參考曲目介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多音樂知識(shí)的前提下加深對于音樂的理解，提高其音樂造詣。音樂訓(xùn)練是一種更適合中國較高文化程度學(xué)生參與和表現(xiàn)的藝術(shù)課程。

2.音樂情緒加工

音樂情緒加工指音樂可以高強(qiáng)度地誘發(fā)情緒。根據(jù)對音樂特定結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，聽者會(huì)對其轉(zhuǎn)承可能性有一定的預(yù)期，這種預(yù)期的實(shí)現(xiàn)會(huì)影響情緒，這是音樂誘發(fā)情緒最為主要的因素。音高、音強(qiáng)、不協(xié)和音及節(jié)拍等均會(huì)影響情緒的喚醒度。

3.音樂訓(xùn)練與音樂情緒加工的關(guān)系

音樂作為一種藝術(shù)，是人的情緒情感的一種表現(xiàn)方式，曲調(diào)和節(jié)奏不同的音樂可以使人產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。音樂訓(xùn)練，能夠發(fā)掘音樂陶冶性情、調(diào)整心境的功效，加深學(xué)生對于音樂的理解和接受，提升學(xué)生的音樂造詣。通過接受音樂訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生的音樂情緒加工產(chǎn)生影響，改變聽者情緒對于音樂的喚醒度、接受度等。音樂訓(xùn)練是調(diào)節(jié)與控制人們不良情緒的一種方法，是提升音樂情緒知覺的重要方式。

音樂訓(xùn)練對于聽者音樂情緒加工是否存在影響，是本項(xiàng)目研究的主旨。為了找到這種影響，項(xiàng)目以實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行開展。首先選擇8首器樂音樂，選取120名音樂專業(yè)和120名非音樂專業(yè)的大三學(xué)生，男女各半。

然后，所有被試聆聽8首音樂。在聆聽每一首音樂后，學(xué)生均需要對音樂進(jìn)行愉快程度、喚醒程度、偏好程度與熟悉程度的判斷。

最后，通過檢驗(yàn)來分析音樂專業(yè)與非音樂專業(yè)學(xué)生在愉快程度、喚醒程度、偏好程度與熟悉程度上的評定是否具有差異。除此之外，還可以進(jìn)行更深入的方差分析。

（二）研究材料

在這個(gè)項(xiàng)目中，8首音樂是非常重要的研究和實(shí)驗(yàn)材料。為了保證廣泛性，8首音樂分別涵蓋了高興、悲傷、恐懼、平靜四種情緒，其中表達(dá)高興、悲傷、恐懼、平靜情緒的各2首。在這2首樂曲中，一首音樂是學(xué)生熟悉的，另一首是學(xué)生不熟悉的。

歌曲選擇

二、音樂訓(xùn)練對音樂情緒加工影響的表現(xiàn)

（一）愉快程度

音樂的熟悉性與音樂的愉快感存在極高的關(guān)系，無論是音樂專業(yè)的學(xué)生還是非音樂專業(yè)的學(xué)生，都普遍對熟悉的音樂產(chǎn)生較高的愉快感覺。音樂的熟悉度越高，學(xué)生對于音樂的喜歡度越高。

相比不熟悉的音樂，比較熟悉的音樂愉快程度更強(qiáng)烈，而且受音樂類型的影響較小。就算一些非歡快的音樂，例如梁祝等，也能讓聽者體驗(yàn)到愉快的感覺。也就是說，被大眾熟知的音樂更容易引起聽者的愉快感覺，哪怕音樂類型并不完全都是輕松的樂曲。

（二）喚醒程度

音樂專業(yè)的學(xué)生對作品越熟悉，其對音樂的理解越迅速，對于作品復(fù)雜性的判斷越低。非音樂專業(yè)學(xué)生對于音樂的理解速度跟熟悉性差別不太大，對于作品復(fù)雜性的判斷不受熟悉性的影響。

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，相比非音樂專業(yè)的學(xué)生，音樂專業(yè)的學(xué)生能夠在音樂響起之時(shí)非常迅速的投入到音樂中去，而且音樂越熟悉，投入的時(shí)間越短。非音樂專業(yè)的學(xué)生也能夠融入到音樂中去，但是他們大多數(shù)只會(huì)對比較熟悉的音樂有感覺，對于熟悉的音樂理解的更加深刻。對于相對陌生的音樂，非音樂專業(yè)學(xué)生變現(xiàn)出來的接受程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于音樂專業(yè)的學(xué)生。

學(xué)生　音樂理解（百分之70）非音樂專業(yè)學(xué)生　熟悉2首，不熟悉6首音樂學(xué)生　熟悉7首；不熟悉1首

（三）偏好程度

學(xué)生在判斷音樂情緒情感時(shí)，無論是音樂專業(yè)學(xué)生還是非音樂專業(yè)學(xué)生，他們各自以及相互之間都呈現(xiàn)出較高的一致性。而且音樂專業(yè)的學(xué)生對于音樂情感判斷更為一致，對于音樂的偏好更為明顯。

就非音樂專業(yè)學(xué)生來說，比較歡快的曲調(diào)更能夠得到他們的喜歡，比如表達(dá)高興情緒的兩首歌曲，還有旋律非常優(yōu)美的梁祝音樂。而表達(dá)恐懼情緒的兩首歌曲基本被大多數(shù)學(xué)生所排斥。在這一點(diǎn)上，音樂專業(yè)的學(xué)生更具有寬容性。他們也會(huì)有最喜歡的音樂，但是這8首音樂中，他們并沒有特別排斥的音樂類型。有部分音樂專業(yè)學(xué)生不是很喜歡表達(dá)恐懼情緒的2首音樂，但是大多數(shù)的學(xué)生都能接受不同的音樂類型。他們的偏好雖然明顯，但是偏好范圍呈現(xiàn)出更廣泛的特點(diǎn)。

學(xué)生　喜歡（百分之70）　不喜歡（百分之70）非音樂專業(yè)學(xué)生　高興2首；梁?！〈褐?；查拉圖斯特拉如是說音樂學(xué)生　全部

（四）熟悉程度

通過對兩組學(xué)生的測試，音樂專業(yè)的學(xué)生對于8首音樂的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻，對于音樂更為熟悉。這種熟悉性使得音樂專業(yè)學(xué)生在音樂鑒賞中更占優(yōu)勢，他們對于音樂有自己的認(rèn)識(shí)和理解。相反，非音樂專業(yè)學(xué)生對于8首音樂的熟悉度較低，全部熟悉的人幾乎沒有。

在這8首音樂中，被非音樂專業(yè)學(xué)生熟悉的音樂是梁祝和四季—春這2首音樂，其他6首音樂也有部分學(xué)生有所了解，但整體熟悉度不高。非音樂學(xué)生由于專業(yè)關(guān)系，接觸到的音樂類型更加廣泛，所以8首音樂幾乎都被他們熟悉和了解。其中查拉圖斯特拉如是說音樂是里面熟悉度最低的，但是在整體概率上依然是屬于熟悉的音樂行列。

學(xué)生　熟悉（百分之70）　不熟悉（百分之70）非音樂專業(yè)學(xué)生　四季—春；梁?！∑渌魳穼W(xué)生　全部

三、提高音樂訓(xùn)練對音樂情緒加工的影響

提高音樂訓(xùn)練對音樂情緒加工的影響，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面做起：

（一）以數(shù)字教育為主導(dǎo)，開展創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)新是人類獨(dú)有的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，體現(xiàn)的是一種主觀能動(dòng)性，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力，所以音樂教學(xué)應(yīng)該在素質(zhì)教育的指引下，開展創(chuàng)造性教學(xué)。一些實(shí)踐證明，音樂教學(xué)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及情感道德教育對學(xué)生發(fā)展起著尤為重要的作用。因此要在音樂教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，努力為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的音樂思考以及音樂的創(chuàng)新改變，將音樂教學(xué)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生保持一種愉快的心情，為學(xué)生提供更好的音樂環(huán)境，促使學(xué)生音樂狀態(tài)的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

其實(shí)在一些課堂教學(xué)中除了可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之外，也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┮魳疯b賞的時(shí)間，來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及審美意識(shí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化不斷向?qū)W生進(jìn)行提問，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，同時(shí)使學(xué)生在思考的過程中不斷提高審美能力以及思維能力。在教學(xué)的過程中要更多的了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生不同的情況，設(shè)計(jì)一定的方案進(jìn)行分層次教學(xué)。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

對于學(xué)生而言，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，才是最好的效果。因此，音樂教學(xué)在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中要以美育為指導(dǎo)，不斷的發(fā)展學(xué)生的智能以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使其可以比較完整的完成音樂教育的目標(biāo)。同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)慕M織一些課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣以及對音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂情操。

四、結(jié)語

總之，音樂是情緒或情感的藝術(shù)，通過這個(gè)項(xiàng)目，能夠看出音樂訓(xùn)練對于個(gè)體音樂情緒加工具有重要影響。接受音樂訓(xùn)練，能夠促進(jìn)普通學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，增加他們的音樂造詣，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。通過對該項(xiàng)目的研究，一方面為音樂教學(xué)提供了理論上的依據(jù)：通過探討音樂訓(xùn)練對音樂情緒知覺的影響，可以增強(qiáng)對音樂教育功能本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為音樂課程改革提供借鑒。另一方面，該項(xiàng)目也彌補(bǔ)了學(xué)者們在音樂研究上的空缺。與此同時(shí)該項(xiàng)目不僅可以推進(jìn)音樂情緒知覺的跨文化研究，而且可以深化對音樂教育功能的理解，最終實(shí)現(xiàn)良好音樂教育的最終目的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 張前，王次炤.音樂美學(xué)基礎(chǔ).人民音樂出版社，2004.

［2］ Juslin， P. N. & Sloboda， J. A. Handbook of music and emotion∶ Theory， research， applications.Oxford University Press，2010.