“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式初探

孔憲東 （魯東大學 藝術學院 264500）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式初探

孔憲東 （魯東大學 藝術學院 264500）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)、推動創(chuàng)新型國家建設都具有十分重要的現(xiàn)實意義。我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步雖然較晚，但很多高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中取得了顯著成績，形成了一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，具有一定的推廣價值，值得各地高校學習借鑒。本文在闡述大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵及基本原則的基礎上，重點對當前我國一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進行分析研究，以期為我國各級各類高校培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供一些有益的參考。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；產學研一體化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我國政府加快高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，不斷深入推進學分制改革和課程結構改革，以產學研合作教育為切入點，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地建設力度、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)。但在實際教學中，如何根據(jù)大學生的個性化發(fā)展需求來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能，如何引導大學生充分利用移動終端的碎片化學習方式，掌握國內外一流院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新資訊，解決當前大學生普遍存在的理論學習與實踐技能相脫節(jié)、學生能力與市場需求不匹配的現(xiàn)實問題，是廣大高校教育工作者亟待認真研究探討的課題。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質教育，使學生掌握一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,并且使這些知識和能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中能得到不斷提高和增強，使廣大高校畢業(yè)生不僅要做一個成功的求職者,而且要做一個工作崗位的創(chuàng)造者，使學生擁有“第三本教育護照”以有效應對未來社會的激烈競爭。創(chuàng)新能力就是運用所學到的知識和理論進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐，最終創(chuàng)造創(chuàng)新成果。創(chuàng)新成果既包括有價值的新設想、新方法、新方案又包括具有新功能或新款式的新產品。創(chuàng)新能力既包含創(chuàng)造性思維能力又包含創(chuàng)造性實踐能力，創(chuàng)新能力的外在表現(xiàn)形式就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)業(yè)素質既包括學習能力、技術能力，又包括敏銳的洞察力和項目研究能力；既包括團隊合作精神，又包括獻身精神和創(chuàng)造精神。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

1.方向性原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須堅持社會主義大學的辦學方向，必須符合我國建設創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略部署，為社會培養(yǎng)一大批富于創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，注重鼓勵和引導大學生走上自我發(fā)展之路，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動“雙創(chuàng)”活動的順利開展。

2.廣譜式原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，著力增強和提高全體學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與大學生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導相結合，要與全面實施素質教育相貫通，注重“實效”，進而實現(xiàn)“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。

3.協(xié)同性原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總目標是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。實現(xiàn)這一目標需要學校內部、國家政策、社會環(huán)境、企事業(yè)單位等多個主體的協(xié)同配合，實施高校創(chuàng)新能力提升計劃、科教協(xié)同育人行動計劃，構建科研反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，形成和諧共振的合力。

4.特色化原則

高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足辦學定位，凝練學校特色，使學校在完成教學與研究的傳統(tǒng)使命的基礎上，不斷熔鑄“創(chuàng)業(yè)型”學校功能特色。要立足學生本位，做到“分層次”和“差異化”教育，使學生既能普遍掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“學”與“術”，又能成為具有開創(chuàng)精神堅定、專業(yè)特點迥異、思維方式懸殊的人。

三、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

在國家宏觀政策的支持保護下，我國各地高校都在結合自身實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有的高校建立了創(chuàng)業(yè)學院、有的高校建立了大學科技園，有的建立了大學生創(chuàng)業(yè)園，有的地方借助高校技術人才優(yōu)勢創(chuàng)建地方科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以魯東大學創(chuàng)業(yè)孵化基地為例，基地的成立，通過“產學研一體化”的方式，培養(yǎng)了多層次、多領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這些園區(qū)逐漸成為大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

如今，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各種利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務的平臺及各種自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、山東“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，無不體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.“漸進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初始階段。高校向大學生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育、素質教育過程中，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使大學生逐步樹立變就業(yè)者為創(chuàng)業(yè)者的思想意識。同時加強對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓，采取小組討論、實戰(zhàn)演練、實習鍛煉等方法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也可以利用第二課堂定期舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動，購買模擬軟件教學系統(tǒng)，利用校內外實訓基地開展一些實踐模擬訓練，對大學生的實體創(chuàng)業(yè)進行指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，最終落實并完成創(chuàng)業(yè)目標。以魯東大學為例，學校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課教育，落實創(chuàng)業(yè)教育課程不低于32學時和2個學分的要求，同時學校于2015年7月成立創(chuàng)業(yè)學院，學校依托創(chuàng)業(yè)學院，面向全體在校生開設了創(chuàng)業(yè)實驗班，采用開放式教學、專業(yè)化指導和實戰(zhàn)式等培養(yǎng)方式，向學生講授經(jīng)營管理等方面的專業(yè)知識，同時學生可以接受案例分析培訓和創(chuàng)業(yè)項目實訓。

2.“項目式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一模式主要是以項目為載體，以專業(yè)教師或行業(yè)專家為導師，以學生組建的團隊為項目實踐主體，實現(xiàn)科研與教學、理論與實踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相互滲透的“科教研”一體化，在項目實施過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。這一模式實際上是“導師+項目+團隊”，學校通過整合知名企業(yè)，爭取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，項目涉及社會所有的真實項目，學生團隊直接參與，可以感受到真實的壓力、責任和風險，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心智，最終實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的更高層次的就業(yè)。

3.“一體兩翼式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這一模式是一個研究型教育模式，這一模式最先是在2010年的上海交通大學創(chuàng)業(yè)學院實施的?！耙惑w”就是指創(chuàng)業(yè)學院這個創(chuàng)業(yè)組織載體，“兩翼”就是指“面上覆蓋”和“點上突破”?！懊嫔细采w”就是指學校在專業(yè)教育過程中要融入創(chuàng)業(yè)基礎理論、創(chuàng)業(yè)思想意識，學校還要利用第二課堂舉辦各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽及創(chuàng)業(yè)服務進校園活動；“點上突破”就是指學校要采取專業(yè)導師指導創(chuàng)業(yè)團隊，輔之以資金支持和創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造來培養(yǎng)大學生創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。以魯東大學為例，學校依靠創(chuàng)業(yè)學院，為學生提供稅費減免、工商登記、社保繳費和勞動維權方面的咨詢，同時可以協(xié)調小額擔保貸款、風險投資和商業(yè)貸款等，開展融資服務，滿足創(chuàng)業(yè)學生的資金需求；另外，學校還設立了創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，吸收社會力量捐資助學的力度，為學校創(chuàng)業(yè)的學生提供充足的資金保證。

4.“校企合作式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對各行業(yè)的技術進行升級改造，隨之企業(yè)對人才的要求產生了變化，高校如何培養(yǎng)出適應當前經(jīng)濟社會發(fā)展的人才，成了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育亟需解決的問題，在這種背景下，“校企合作”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應運而生。這一模式現(xiàn)在應用比較普遍，以魯東大學藝術學院為例，學院先后與富士康煙臺工業(yè)園、招遠春雨集團、煙臺杰瑞集團、煙臺保利大劇院、煙臺市文化館、芝罘區(qū)文化館、煙臺市青少年宮、煙臺市歌舞劇院、福山高新區(qū)管委社區(qū)合作，簽訂就業(yè)協(xié)議，開展就業(yè)教育。高校與企業(yè)要實現(xiàn)共贏與深度的合作，要注意以下兩個方面：理念文化的融合與制度的融合。一方面高校要深入企業(yè)，吸收企業(yè)好的建議，完善教育方式與方法；另一方面企業(yè)要充分利用高校的科研與人才優(yōu)勢，加大產學研的合作。

5.“云創(chuàng)業(yè)平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

該模式是借助于云技術平臺，整合知名企業(yè)、指導教師、各高校創(chuàng)業(yè)團隊，借助虛擬空間服務于實體經(jīng)濟，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。大學生云創(chuàng)業(yè)平臺有“金融風投、生產企業(yè)、商貿物流、科技開發(fā)、技術服務以及教師輔導站”等多項功能，建立了一個大學生、高校、企業(yè)和第三方服務的良性共生系統(tǒng)，為置身其上的各類用戶提供互相支持、互相促進的多種服務。以魯東大學為例，學校借助“就業(yè)幫”平臺，為學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程教育。另外，“創(chuàng)e+”大學生創(chuàng)業(yè)平臺也是利用“云創(chuàng)業(yè)平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的示例，截止到2016年3月，已經(jīng)有108家高校與該平臺合作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此類平臺都有一個共同特點，設計理念新穎、嚴謹、務實，打造了一個有機的生態(tài)鏈，為大學生提供了創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)項目、運營咨詢、資金支持、項目孵化等服務，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造無風險、低投入的真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠促成大學生的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實踐實現(xiàn)有機結合，提高了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合技能，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常之觀的積極影響，深受大學生及社會各界的關注和歡迎。

三、結語

縱觀我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進入實質性推進和發(fā)展階段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境處于最寬松優(yōu)化時期，各級政府和相關部門也都大力支持，出臺鼓勵促進政策。國內各大高校也都在大膽創(chuàng)新、勇于實踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式也多種多樣，各有特色。各地高校紛紛推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措，成立創(chuàng)業(yè)學院的成立，“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務模擬”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式正在有效融入我國已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識普遍增強，知識和能力優(yōu)勢凸顯，一些創(chuàng)新實戰(zhàn)型大學生已經(jīng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要力量。放眼未來，各級高校只有堅定不移地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能達到“茍日新，日日新，又日新”的工作要求，才能為中華民族偉大復興的穩(wěn)步推進輸送更多的優(yōu)秀人才。

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